Введение……………………………………………………………………………….….3

1 Теоретические основы изучения темы "Электромагнитная индукция"…………....5

1.1Цели изучения электромагнитной индукции в школе ……………………..5

1.2Анализ подходов к изучению электромагнитной индукции в средней школе……………………………………………………………………………………..10

1.2.1Основные особенности физического образования на профильном уровне…………………………………………………………………………………….14

1.2.2 Основные особенности физического образования на базовом уровне….24

1.3Методические особенности организации учебно-познавательной деятельности......................................................................................................................28

1.4 Взаимосвязь изучения электромагнитной индукции и электромагнитного поля……………………………………………………………………………………….34

2 Методические особенности организации содержания учебно-познавательной деятельности учащихся по теме "Электромагнитная индукция" в профильных классах …………………………………………………………………………………...42

2.1Организация содержания учебно-познавательной деятельности средствами учебного эксперимента………………………………………………………………….42

2.1.1Традиционная система экспериментов по электромагнитной индукции...42

2.1.2Оригинальное и компьютерное моделирование при изучении электромагнитной индукции……………………………………………………………57

2.2Организация содержания учебно-познавательной деятельности средствами теоретического описания ……………………………………………………………….65

2.3Организация содержания учебно-познавательной деятельности средствами математического моделирования при решении задач по теме……………………….73

2.4Организация учебно-познавательной деятельности средствами материалов ЕГЭ…..................................................................................................................................84

Заключение……………………………………………………………………………….96

Список литературы………………………………………………………………………97

Приложения……………………………………………………………………………..

В настоящее время человечество вступило в новый этап цивилизационного развития. Значение физики в современном обществе не уменьшается, а увеличивается, так как физика играет важную роль и занимает особое место в современной культуре, дает основы знаний о мире, оказывает влияние на все сферы человеческой деятельности, определяет тип мышления современного человека.

Проблема содержания курса естественных наук и, в частности физики, была актуальной всегда, а сегодня - особенно. Физика - не только совокупность конкретных научных результатов, приведших к изобилию наукоемкого продукта, но и развитие специфического взгляда на природу, мировоззрение, отношение к действительности, не имеющее аналогов в других сферах интеллектуальной деятельности.

Физика - одна из самых интересных наук. В то же время многие учебники физики никак не назовешь интересными. В них изложено только то, что следует по программе, не оставляя место творчеству учащихся. А если отсутствует творчество, если ученик не видит возможностей приложения полученных знаний, то и у самых способных учащихся пропадает интерес к изучению данной науки. В связи с этой проблемой вводят профильное обучение - средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

Профильное обучение направлено на реализацию личности ориентированного учебного процесса. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником индивидуальной образовательной траектории.

Тема "Электромагнитная индукция" - одна из наиболее сложных в курсе физики. При ее изучении на профильном уровне учителя физики должны решать весьма сложные общеобразовательные, воспитательные задачи и задачи развития учащихся. Изыскания в области индукции, производимой земным магнетизмом, дали Фарадею возможность высказать еще в 1832 году идею телеграфа, которая затем и легла в основу этого изобретения. На явлении электромагнитной индукции основана работа всех, моторов, радиоприемных и телевизионных устройств, которое сыграло ключевую роль в построении теории электромагнетизма.

Вообще открытие электромагнитной индукции недаром относят к наиболее выдающимся открытиям XIX века - на этом явлении основана работа миллионов электродвигателей и генераторов электрического тока во всем мире. Именно поэтому в настоящее время данная тема остается актуальной. Кроме того, анализ результатов ЕГЭ показал, что учащиеся испытывают затруднения при решении заданий данного раздела курса физики.

Таким образом, объектом данной работы является процесс изучения темы "Электромагнитная индукция" в профильных классах.

Предметом - организационные средства и методы изучения явления электромагнитной индукции.

Цель выпускной квалификационной работы - выяснить условия оптимального сочетания средств организации учебно-познавательной деятельности при изучении темы "Электромагнитная индукция" в профильных классах.

В соответствии с целью были определены следующие задачи исследования:

1.Провести анализ научной и методической литературы по данной теме.

2.Сравнить сложившиеся подходы к изучению явления электромагнитной индукции в средней школе.

3.Рассмотреть основные особенности изучения данной темы на профильном уровне.

4.Выяснить методические особенности заданий ЕГЭ по теме "Электромагнитная индукция".

5.Разработать систему уроков по изучению электромагнитной индукции с использованием материалов ЕГЭ и с помощью ИКТ.

Методы исследования подбирались по требованию адекватности задачам исследования. На разных этапах исследования использованы следующие методы: теоретический анализ литературы по проблеме исследования; изучение и обобщение передового педагогического опыта (по изучению электромагнитной индукции).

1.Анциферов, Л . И. Практикум по методике и технике школьного физического эксперимента[Текст]/Л.И. Анциферов, И.М.Пищиков - М.: Просвещение, 1984.-246с.

2. Боревский, Л. Я. Курс физики XXI века. Полная теория 210 моделей решения задач для школьников и абитуриентов[электронный ресурс].Электрон,.текстовые, граф.,зв.дан. и прикладная прогр.(643Мб) - МедиаХауз, 2003.

3.Бугвев, А.И. Методика преподавания физики в средней школе[Текст]/А.И.Бугаев. -М.: Просвещение, 1981.-273с.

4.Вакслер, О.И. Современные требования к уроку: пособие для учителя[Текст]/О.И.Вакслер. -М.:Просвещение, 1985.-146с.

5.Громов, С.В.Физика 10 класс:учебник для общеобразовательных учреждений[Текст]/С.В.Громов.-М.:Просвещение,2003.-382 с.

6.Демидова, М. Ю. ЕГЭ-2009. Физика. Сборник экзаменационных заданий[Текст]/ М.Ю. Демидов.,И.И. Нурминский.-М.:Академия,2009.- 368с.

7.Дик , Ю.И. Стандарт физического образовани. [Текст]/ Дик Ю.И., В.Г. Разумовский, А.А. Пинский.- Физика в школе, 1993, №№ 4, 5.

8.Каменеций, С.Е.Теория и методика обучения физике в школе: частные вопросы[Текст]/С.Е.Каменецкий.-М.:Академия,2000.-380 с.

9.Каменеций, С.Е.Теория и методика обучения физике в школе: общие вопросы[Текст]/С.Е.Каменецкий.-М.:Академия,2000.-392 с.

10.Каменецкий, С.Е. Методика решения задач по физике в средней школе[Текст]/.С.Е.Каменецкий. -М.: Просвещение, 1987. -286с.

11.Касьянов, В.А. Физика, 10 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений[Текст]/В.А.Касьянов.М.: - М.: Дрофа, 2006. -416 с.

12.Касьянов, В.А.Физика 11кл.: учебник для общеобразовательных учебных заведений[Текст]/В.А.Касьянов.-М.: Дрофа,2002.-412 с.

13.Козел, С.М. Открытая физика [электронный ресурс].Электрон,.текстовые, граф.,зв.дан. и прикладная прогр.(386Мб) -ООО Физикон,2002.

14.Кузнецов, А.А. Структура и принципы формирования содержания профильного обучения на старшей ступени[Текст]/А.А.Кузнецов, А.А.Панской, М.В.Рыжаков. - М., 2003.-196с.

15.Лернер, П.С. Инновационные технологии повышения интерактивности профильного обучения. Школьные технологии [Текст]/П.С.Лернер.-М.:Просвещение, 2004. -168с.

16.Лернер, П.С. Модель самоопределения выпускников профильных классов средней общеобразовательной школы[Текст]/ П.С.Лернер.-М.:Просвещение, 2003. -61с.

17.Мякишев, Г.Я. Физика 11кл.::учебник для общеобразовательных учреждений[Текст]/Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев.-М.:Просвещение,2001.-335 с.

18.Мякишев, Г.Я. Физика, 10 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений[Текст]/Г.Я.Мякишев,Б.Б.Буховцев,Н.Н.Сотский. - М.: Просвещение, 2007. - 336 с.

19.Перышкин, А.В. Физика, 9 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений[Текст]/А.В.перышкин,Е.М.Гутник. - М.: Дрофа, 2008. -300 с.

20.Покровский, А.А. Демонстрационные эксперименты по физике в средней школе[Текст]/А.А.Покровский. -М.: Просвещение, 1979.-256с.

21.Программа средней общеобразовательной школы. Физика. Астрономия. -М.:Просвещение, 1996.-24с.

22.Рымкевич, А.П. Физика. Задачник. 10-11 классы [Текст]/А.П.Рымкевич.- М.: Дрофа,2003.-495с.

23.Сауров, Г.Д.Электродинамика. Модели уроков [Текст] /Г.Д.Сауров, Г.А.Бутырский -М.:Просвещение, 1992. -372с.

24. Тульчинский, М.Е. Качественные задачи по физике в средней школе. Пособие для учителей [Текст]/М.Е.Тульчинский.- М.: Просвещение, 1972.-341с.

25.Усова, А.В.Методика преподавания физики в 10-11 классах [Текст]/А.В.Усова.-М.: Просвещение, 1990.-215с.

26. Усова, А.В. Практикум по решению физических задач[Текст]/А.В.Усова, Н.Н.Тулькибаева. -М.:Просвещение, 1992. -295с.

27.Фадеева, А.А. ЕГЭ 2009. Физика. Тренировочные задания [Текст]/А.А. Фадеева.-М.:Просвещение,2009.- 144с.

28.Физика, 1С: Репетитор [электронный ресурс].Электрон,.текстовые, граф.,зв.дан. и прикладная прогр.(276Мб). - "1С", 2001.

29.Ханнов, Н.К. ЕГЭ 2009. Физика. Репетитор [Текст]/Н.К.Ханнов, В.А.Грибов.-М.;Академия,2009.-432с.

30.Шахмаев, Н.Н. Демонстрационные опыты по электродинамике [Текст]/Н.Н.Шахмаев, С.Е.Каменецкий -М.: Просвещение, 1983.-311с.

31. Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе [Текст]/Г.И.Щукина.- М.: Просвещение,2001. -284с.

Примечаний нет.