книга Курсовая.Су
поиск
карта
почта
Главная На заказ Готовые работы Способы оплаты Партнерство Контакты Поиск
«ADSL – подключение к Internet» ( Контрольная работа, 11 стр. )
«Автоматизированная система учета конструкторской доку-ментации» ( Дипломная работа, 96 стр. )
«Адаптивная информационная система управления ресурсами организации» ( Дипломная работа, 137 стр. )
«Вертикальный мини-портал по поддержке деятельности торговой фирмы» ( Дипломная работа, 94 стр. )
"1С:Бухгалтерия": настройка программного комплекса и начало работы в нем: работа с константами и справочниками, ввод первоначальных остатков ( Контрольная работа, 22 стр. )
"Автоматизация учета заявок клиентов в ООО "Инком-Сервис"" ( Дипломная работа, 70 стр. )
"Автоматизированные системы контроля за исполнением0 ( Курсовая работа, 49 стр. )
"Автоматизированные процессы управления коммерческой деятельностью на предприятии ООО "Велтон"" ( Курсовая работа, 44 стр. )
"БИОКОМПЬЮТЕР"2 ( Курсовая работа, 32 стр. )
"Виды системного программного обеспечения (назначение и примеры использования)" ( Контрольная работа, 12 стр. )
"Внедрение бизнес-процесса автоматизации бухгалтерского учета с помощью программы "БЭСТ-5"" ( Курсовая работа, 28 стр. )
"Информационная культура менеджера" ( Реферат, 17 стр. )
"КОМПЬЮТЕРНАЯ ПРЕСТУПНОСТЬ И КОМПЬЮТЕРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ"0 ( Реферат, 25 стр. )
"КОМПЬЮТЕРНЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ" ( Курсовая работа, 38 стр. )
"Локальные вычислительные сети" Проектирование ЛВС. ( Контрольная работа, 8 стр. )
"Поисковая оптимизация сайта auditory.ru" ( Реферат, 17 стр. )
"Протокол обмена управляющими сообщениями - ICMP. Протоколы обмена маршрутной информацией" (по дисциплине "Основы построения объединенных сетей") ( Курсовая работа, 40 стр. )
"Разработка автоматизированной информационной системы управления проектами". ( Дипломная работа, 69 стр. )
"Разработка аппаратно-программного комплекса отладки алгоритмов обслуживания очередей в узлах коммутации". ( Отчет по практике, 28 стр. )
"Разработка библиотеки компонентов для динамического формирования HTML-документов по настраиваемым шаблонам"* ( Дипломная работа, 80 стр. )
"Разработка программного обеспечения системы составления и ведения договоров на оказание услуг в области организации выставок". ( Дипломная работа, 100 стр. )
"Системы управления базами данных" (СУБД). ( Курсовая работа, 28 стр. )
"Технологии искусственного интеллекта - экспертные системы"* ( Реферат, 17 стр. )
"Электронный офис" ( Реферат, 17 стр. )
. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭЛЕКТРОННОЙ КОММЕРЦИИ ( Контрольная работа, 49 стр. )

Введение 2

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННОМУ МОДЕЛИРОВАНИЮ 5

1.1 Роль и место темы «Информационное моделирование» 5

1.2 Нововведения в стандарте по информатике и ИКТ 2004-го года по линии моделирования и формализации 9

Таблица 2 – Содержание темы «Моделирование и формализация» 11

Основное содержание (10 класс) 12

Практические работы 12

Моделирование и формализация 12

Исследование моделей 12

Информационные основы управления 13

Управление работой формальных исполнителей с помощью алгоритмов 13

И на модели без труда 14

Г. Лонгфелло 14

Продолжение таблицы 3 15

2 МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ТЕМЫ «ИНФОРМАЦИОННОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ» 30

2.1 Структура и содержание раздела «Информационное моделирование» 30

Таблица 4 – Тематическое планирование 30

Таблица 5 – Тематическое планирование 31

Продолжение таблицы 5 31

Продолжение таблицы 5 32

Учащиеся 9-х классов 33

Должны знать 33

Должны уметь 33

Учащиеся 10-11 классов 33

Должны знать 33

Должны уметь 34

Рисунок 1 – Диаграмма «Изменения в стандарте информатики 2004 г.» 37

Рисунок 3 – «Построение и исследование геоинформационной модели» 38

Рисунок 4 – «Построение генеалогического дерева семьи» 39

Рисунок 6 – «Имитационное моделирование» 40

Рисунок 7 – «Модели процесса управления» 40

Рисунок 8 – «Структурирование данных» 41

Цели 41

Опорные знания и умения 42

З – материал для записи 43

Ход урока 43

Карточка №1 43

Карточка №2 43

Карточка №3 44

У.: 44

У.: ………. 45

У.: 45

У.: Компьютер 45

У.: 45

У.: чертеж, схема, карта, график 45

У.: 46

Уч.: А как обычно представляется генеалогическое дерево? 46

У.: 46

У.: 46

У.: 47

Уч.: линия, текст, выделение и функция отразить/повернуть 47

У.: 47

Уч.: Что такое информационная модель? 47

У.: 47

Уч.: В какой программной среде можно создавать графы? 47

У.: 47

Опорные знания 48

З – материал для записи 48

Ход урока 48

1. орг. момент 48

2. домашнее задание 48

У.: 49

3. объяснение нового материала 49

У.: … 49

Инструкция 50

Цели 50

Опорные знания и умения 51

З – материал для записи 52

Ход урока 52

У.: приводят свои примеры 52

У.: … 52

Инструкция для учащихся 53

У.: структурировать информацию 54

У.: Выделяется другим цветом 54

Цели 54

Опорные знания и умения 55

З – материал для записи 55

Ход урока 55

Задачи 57

У.: … 58

У.:… 58

На урок отводится 2 часа 58

Цели 58

Опорные знания и умения 59

I. Организационный этап. Целевая установка и организация деятельности. 59

Далее учитель раздает задания для «аналитиков». 60

Задание «экспериментаторам» 60

II. Представление моделей. 60

III. Подведение итогов урока. 60

Заключение 62

Список использованных источников 64

Введение

Современный этап развития общества характеризуется глобальной информатиза-цией и интеллектуализацией всех сфер общественного производства. Перед средней об-щеобразовательной школой стоит задача подготовки выпускника, способного свободно ориентироваться в современном информационном пространстве, продолжать свое даль-нейшее образование, добиваться успеха в будущей профессиональной деятельности. В связи с кардинальными изменениями системы образования, связанными, с одной стороны, с информатизацией общества и, как следствие, с информатизацией образования, другой – с введением новых образовательных стандартов, возникает необходимость обеспечения методик обучения информатике.

Моделирование составляет неотъемлемую часть современной фундаментальной и прикладной науки, по важности оно приближается к традиционным экспериментальным и теоретическим методам, а также моделирование является наиболее адекватным современ-ным требованиям к системе обучения методом включения компьютера в процесс обуче-ния, обуславливающим активный вид учебной деятельности. Умение перевести проблему из реальной действительности в адекватную модель, исследование этой модели в процессе решения задачи и правильная интерпретация результатов являются сегодня важнейшими элементами информационной культуры.

Одно из направлений современной информатики – это область разработки и иссле-дования информационных моделей. Вопросам из области информационного моделирова-ния посвящены многие работы отечественных исследователей (С.А. Бешенков, А.В. Мо-гилев, Н.И. Пак, А.П. Шестаков, Е.К. Хеннер, А.Г. Гейн, А.Г. Кушниренко, Г.В. Лебедев, А.И. Бочкин, И.Г. Семакин, Т.Ю. Шеина, М.П. Лапчик и др.).

С учетом стремительного развития информатики возникает необходимость в сис-тематизации, интеграции и пополнении понятийного аппарата области моделирования для использования его при обучении информационному моделированию учащихся.

Тема «Информационное моделирование» – самая новая в курсе информатики, по-этому выделение в ее рамках понятийного аппарата и разработка содержательно-методической базы преподавания еще не завершены. Разработка дополнений в стандарт основного общего образования по информатике и информационным технологиям и их внедрение в школы не всегда успешно. Это связано с тем, что учителя информатики не готовы планировать обучение учащихся, ориентируясь на новый стандарт, из-за того, что не обладают методиками преподавания новых тем.

Таким образом, актуальность исследования обусловлена необходимостью со-вершенствования содержательно-методической базы обучения информационному моде-лированию при подготовке учащихся и выпускников средней общеобразовательной шко-лы, в соответствии с требованиями стандарта основного и среднего (полного) общего об-разования по информатике и информационным технологиям.

Анализ теории и практики обучения в области информационного моделирования показал, что в процессе преподавания возникает противоречие между необходимостью системного изучения вопросов в области информационного моделирования в процессе обучения информатике школьников с одной стороны, и недостаточной проработанностью соответствующих методических материалов, отвечающих требованиям стандарта образо-вания по информатике. Указанное противоречие определило проблему данного исследо-вания.

Меняются базовые образовательные ориентиры. Становится необходимым совер-шенствование образовательных технологий, направленных на формирование умений ин-формационного моделирования.

Цель исследования заключается в разработке содержательно-методической базы в области информационного моделирования в системе обучения информатике в школе, в соответствии с требованиями нового стандарта.

Объект исследования – процесс обучения информационному моделированию в школе.

Предмет исследования – содержательно-методическая база изучения темы ин-формационное моделирование.

Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи:

1) определить теоретические основы обучения информационному моделированию;

2) уточнить содержание основных нормативных документов, обеспечивающих обучение информатике;

3) выявить опыт преподавания информационного моделирования в процессе обу-чения школьников в массовой образовательной практике;

4) выявить соответствие методик обучения разделу «Информационное моделиро-вание» требованиям Государственных общеобразовательных стандартов по информатике и информационным технологиям;

5) раскрыть содержательно-методическую базу информационного моделирования, основываясь на общеобразовательный стандарт по информатике 2004 года;

6) выявить уровень соответствия преподавания информатики и информационных технологий в школах г. Биробиджана требованиям общеобразовательного стандарта по информатике 2004 года.

Выбор комплекса методов исследования определялся целями и задачами исследо-вания. Применялись следующие методы: теоретико-методологический анализ литератур-ных источников; изучение передового педагогического опыта; педагогический экспери-мент.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработана содер-жательно-методическая база:

1) информационного моделирования, отвечающая целям и задачам государствен-ного общеобразовательного стандарта по информатике и информационным технологиям 2004 г. в области информационного моделирования, включающая в себя тематическое планирование учебных занятий, конспекты уроков отдельных тем, лабораторно-практические задания; программно-педагогическое средство «Моделирование экологиче-ских систем»;

2) раздела «Информационное моделирование», которая может быть использована в обучении основам моделированию и формализации учителями общеобразовательных школ, средних учебных заведений, студентами при подготовке к урокам.

Апробация результатов исследования. Материалы исследования были представле-ны на конкурсах и конференциях: II форум факультета математики и информатики «У ис-токов науки» (ДВГСГА), конкурс студенческих компьютерных работ (ДВГСГА, 2 место), Межфакультетский конкурс Педагогического мастерства (ДВГСГА, на этапе «Открытый урок» – 1 место).

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННОМУ МОДЕЛИРОВАНИЮ

1.1 Роль и место темы «Информационное моделирование»

Всякое описание реального объекта, процесса, явления всегда происходит прибли-женно. Приближенное описание называется информационной моделью. Такие модельные описания закладываются в память компьютера и на их основе производятся расчеты, про-гнозирующие поведение объекта, управление объектом или процессом и пр. Все это назы-вается компьютерным моделированием. Наиболее сложные информационные модели – это модели знаний человека в различных областях. На их основе создаются компьютерные системы искусственного интеллекта.

Искусство оперирования моделями выступает инструментом структурирования «смыслового» поля информации. Как известно, овладение рациональными приемами ра-боты с информацией, заключенной в знаниях, облегчает восприятие ее нарастающих по-токов, поиск эффективных форм отбора, усвоения и выражения в языковых конструкциях.

Важность проблемы формирования умений информационного моделирования под-тверждает проведенный В. П. Зуевым и Е. С. Кощеевой [39] анализ большого числа про-фессиограмм специалистов разных направлений, в каждую из которых обязательно вклю-чены умения формулировки и решения проблем, системного анализа, абстрагирования, формализации, так как информационное моделирование является компонентом познава-тельной деятельности. Вот почему необходимо научить учащихся использовать информа-ционное моделирование в ходе обучения и в последующей деятельности.

Сегодня на практике широкое распространение получает информационное модели-рование, которое, как считают В. Б. Гисин и С. А. Бешенков [6], будет более успешным, если учащиеся овладеют познавательными (стержневыми) умениями информационного моделирования: ориентировочной основой деятельности, целеполагания, системного ана-лиза, формализации, то есть способами построения теоретической информационной мо-дели.

С развитием информатики как научной дисциплины метод информационного мо-делирования стал получать все более широкое распространение при изучении окружаю-щей действительности. Практически во всех естественных науках понятийный аппарат, метод информационного моделирования широко и эффективно применяется при решении многих задач.

В современном образовании возрастает роль информационного моделирования. Исследователи Л.А. Бахвалов [2], С.А. Бешенков, В.Ю. Лыскова, Е.А. Ракитина, С.И. Шу-мов и др. [9] определяют моделирование как один из методов приобретения знаний.

Информационное моделирование способствует развитию у школьника формально-логического мышления, творческого подхода к решению задач из различных областей знаний (математика, биология, экономика и др.) с применением информационных техно-логий.

Основными проблемами для разработчиков базового курса являются, во-первых, выделение из обширной научной области информационного моделирования тех базовых знаний и понятий, которые должны войти в общеобразовательный школьный предмет; во-вторых – разработка содержательно-методической базы преподавания этих вопросов.

Не следует считать, что тема моделирования носит чисто теоретический характер и автономна от других тем. Большинство предыдущих разделов базового курса имеют пря-мое отношение к моделированию, в том числе и темы, относящиеся к технологической линии курса. Текстовые и графические редакторы, программное обеспечение телекомму-никаций можно отнести к средствам, предназначенным для рутинной работы с информа-цией: позволяющим набрать текст, пос

Список использованных источников

1. 12 Лекций о том, для чего нужен школьный курс информатики и как его преподавать. Методическое пособие. / А.Г. Кушниренко, Г.В. Лебедев. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2000. – 464 с.: ил.

2. Бахвалов, Л. А. Компьютерное моделирование: долгий путь к сияющим вершинам? // Computerre.– 1997. – № 40.

3. Бешенков, С.А., Ракитина, Е.А. Информатика. Систематический курс. Учебник для 10-го класса. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001. – 432 с.: ил.

4. Бешенков, С.А., Ракитина, Е.А. Формализация и моделирование / С.А. Бешенков, Е.А. Ракитина // Информатика и Образование. – 2001. – №7. – С. 6-14

5. Бояршинов, М.Г. Математическое моделирование в школьном курсе информатики / М.Г. Бояршинов // Информатика и Образование. – 1999. – №7. – С. 13-18

6. Гисин, В.Б. Элементы компьютерного моделирования. Пилотные школы. ПМК. N4. КУДИЦ. – М., 1992.

7. Задачник-практикум по информатике и информационным технологиям: кн. для учащихся 7-11 кл. общеобразов. учреждений / А.Г. Гейн, Н.А. Юнерман – М.: Просвещение, 2003. – 208 с.: ил.

8. Информатика и ИКТ. Базовый курс: Учебник для 9 класса / Н.Д. Угринович. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. – 320 с.: ил.

9. Информатика и информационные технологии / С.А. Бешенков [и др.] – Екатеринбург: Изд-во УГПУ, 1995. – 144 с.

10. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов / Н.Д.Угринович. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003.- 512 с.: ил.

11. Информатика. 10-й класс / И.Г. Семакин, Е.К.Хеннер – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003. – 164 с.: ил.

12. Информатика. 11-й класс / И.Г. Семакин, Е.К.Хеннер – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003. – 144 с.: ил.

13. Информатика. 7-9 класс. Базовый курс. Теория / Под. ред. Н.В.Макаровой. – СПб.: Питер, 2006. – 368 с.: ил.

14. Информатика. Базовый курс. 7-9 классы / И.Г.Семакин, Л.А. Залогова, С.В. Русаков, Л.В. Шестакова. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004. – 309 с.: ил.

15. Информатика. Задачник-практикум в 2 т. / Под. ред. И.Г. Семакина, Е.К. Хеннера: Том 1. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004. – 304 с.: ил.

16. Информатика. Задачник-практикум в 2 т. / Под. ред. И.Г. Семакина, Е.К. Хеннера: Том 2. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004. – 278 с.: ил.

17. Информатика: Кн. для учителя: Метод. рекомендации к учеб. 10-11 кл. / А.Г. Гейн, Н.А. Юнерман. – М.: Просвещение, 2001. – 207 с.: ил.

18. Информатика: Учеб. для 10-11 кл. общеобразов. учреждений / А.Г. Гейн, А.И. Сенокосов, Н.А. Юнерман – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2004. – 255 с.: ил.

19. Информатика: Учеб. для 8-9 кл. общеобразов. учреждений / А.Г. Гейн, Е.В. Линецкий, М.В. Сапир, В.Ф. Шолохович. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 1999. – 256 с.: ил.

20. Макарова, Н.В., Титова, Ю.Ф. О подходах к определению базовых понятий раздела «Моделирования» в школьном курсе информатики / Н.В. Макарова, Ю.Ф. Титова // Информатика и Образование. – 2004. – №9. – С. 25-32

21. Методика преподавания информатики: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / М.П. Лапчик, И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер; Под общей ред. М.П. Лапчика. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 624 с.

22. Методика преподавания информатики: Учеб. пособие. – Мн.: Выш. шк., 1998. – 431 с.: ил.

23. Могилев, А.В., Хеннер, Е.К. О понятии «информационное моделирование» / А.В. Могилев, Е.К. Хеннер // Информатика и Образование. – 1997. – №8. – С. 3-8

24. Мясникова, О.К. Моделирование и формализация в курсе информатики / О.К. Мясникова // Информатика и Образование. – 2003. – №9. – С. 5-11

25. Мясникова, О.К. Моделирование и формализация в курсе информатики / О.К. Мясникова // Информатика и Образование. – 2003. – №11. – С. 18-26

26. Мясникова, О.К. Моделирование и формализация в курсе информатики / О.К. Мясникова // Информатика и Образование. – 2003. – №12. – С. 23-38

27. Основы информатики и ВТ: Учебное пособие для 10-11 кл. / А.Г. Кушниренко [и др.] / М.: Просвещение, 1997 г.

28. Основы информатики и вычислительной техники Ч. 1, 2. / А.П. Ершов [и др.] / М.: Просвещение, 1985

29. Островская, Е.М. Моделирование на компьютере / Е.М. Островская // Информатика и Образование. – 1998. – №7. – С. 64-71

30. Островская, Е.М. Моделирование на компьютере / Е.М. Островская // Информатика и Образование. – 1998. – №8. – С. 69-85

31. Перминов Е.А. О методике изучения понятия математической модели / Е.А. Перминов // Информатика и образование. – 2006. – №7. – С. 18-25

32. Практикум по информатике и информационным технологиям. Учебник для 10-11 классов / Н.Д.Угринович. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2002. – 394 с.: ил.

33. Преподавание базового курса информатики в средней школе: Методическое пособие / И.Г. Семакин, Т.Ю. Шеина. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004. – 540 с.: ил.

34. Примерная программа курса информатики в X – XI классах / Информатика и образование / 1999. – №8. – С. 2-9

35. Ракитина, Е.А. Обучение и формализация: моделирование и формализация / Е.А. Ракитина // Информатика и Образование. – 2001. – №1. – С. 17-28

36. Ракитина, Е.А. Построение методической системы обучения информатике на деятельностной основе. Дисс….д-ра пед. наук: 13.00.02. – М.: РГБ, 2003

37. Самылкина, Н.Н. Методика преподавания содержательной линии «Моделирование и формализация» / Н.Н. Самылкина // Информатика и Образование. – 2003. – №2. – С. 25-32

38. Смоляников, А.А. Первые уроки по теме «Моделирование» / А.А. Смоляников // Информатика и Образование. – 1998. – №8. – С. 23-30

39. Соколова, Л.Б., Гороховцева, Л.А. Формирование умений информационного моделирования у студентов / Л.Б. Соколова, Л.А. Гороховцева // Credo New – теоретический журнал. – 2004. – №3

40. Стандарт среднего (полного) общего образования по информатике и информационным технологиям. Базовый уровень // Информатика и образование. – 2004. – №4. – С. 2-29

41. Формализация и моделирование / С.А. Бешенков [и др.] // Информатика и Образование. – 1999. – №5. – С. 11-15

42. Хеннер, Е.К., Шестаков, А.П. Курс «Математическое моделирование» / Е.К. Хеннер, А.П. Шестаков // Информатика и Образование. – 1996. – №4. – С. 17-24

43. Хмельникова О.П. Урок в X классе на тему «Модели и процесс их создания» / О.П. Хмельникова // Информатика и Образование. – 2006. – №6. – С. 45-50.

Примечаний нет.

2000-2019 © Copyright «Kursovaja.su»