Введение 3

1. Теоретический анализ вопроса развития интеллекта дошкольников в работах отечественных и зарубежных психологов 6

1.1 Развитие интеллектуальных способностей в дошкольном возрасте 6

1.2 Использование дидактических игр как средства развития интеллекта дошкольников 16

1.3 Классификация игр и их влияние на развитие психических процессов дошкольников 20

Выводы по главе 1 24

2. Экспериментальное исследование развития интеллектуальных способностей дошкольников 26

2.1 Методика проведения констатирующего эксперимента 26

2.2 Методика проведения формирующего эксперимента 35

2.3 Контрольный эксперимент, сопоставление результатов контрольной и экспериментальной группы 41

Выводы по главе 2 46

Заключение 48

Список литературы 49

Приложение 1 53

Приложение 2 54

Приложение 3 55

Личностные качества ребёнка формируются в активной деятельности, и прежде всего в той, которая на каждом возрастном этапе является ведущей, определяет его интересы, отношение к действительности, особенности взаимоотношений с окружающими людьми. В дошкольном возрасте такой ведущей деятельностью является игра. Н.К. Крупская писала: "Игра для дошкольников - способ познания окружающего. Играя, он изучает цвета, форму, свойства материала, пространственные отношения…. изучает растения, животных" / 1 /.

В игре формируются или перестраиваются и частные психические процессы. Значительно повышается в условиях игровой деятельности, острота зрения (исследование Т.В. Ендовицкой) / 2 /. В игре ребёнок раньше и легче удерживает сознательную цель запоминать и, например, запоминает большее количество слов, чем в лабораторных условиях.

В игре складываются благоприятные условия для развития интеллекта ребёнка, для перехода от наглядно-действенного мышления к образному и к элементам словесно-логического мышления. Именно в игре развивается способность ребёнка создавать обобщённые типичные образы, мысленно преобразовывать их.

Почему игра столь благоприятно воздействует на развитие психических процессов ребёнка, усвоения им знаний, умений? В психологии установлено, что внутренние, умственные действия формируются на основе внешних, материальных действий путём их поэтапного изменения и "вращения" в психику. Эти закономерности проявляются не только в школьном обучении, но и в игровой деятельности. Но в игре поэтапная отработка умственных действий происходит стихийно и неорганизованно: одни этапы опускаются, другие совмещаются между собой, так что эффективность формирования умственных действий оказывается различной. Однако при соответствующих методах педагогического руководства игрой эта эффективность может быть повышена.

Итак, важная роль игры в развитии психических процессов ребёнка объясняется тем, что она вооружает ребёнка доступными для него способами активного воздействия, моделирования с помощью внешних, предметных действий такого содержания, которое при других условиях было бы недосягаемым и не могло бы быть по-настоящему освоено.

Цель: Показать эффективность дидактических игр в развитии интеллектуальных способностей дошкольников.

Задачи:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития интеллекта дошкольников.

2. Раскрыть значение дидактических игр в развитии психических процессов дошкольников.

3. Провести диагностику интеллекта дошкольников.

4. Оценить эффективность использования дидактических игр в развитии интеллектуальных способностей дошкольников.

Объект: дети дошкольного возраста, подготовительной к школе группы, ясли-сад "Ракета".

Предмет: интеллектуальные способности дошкольников.

Гипотеза: Если целенаправленно и систематически использовать дидактические игры, то можно повысить уровень интеллектуальных способностей дошкольников.

Методологической основой исследования является теория познания, психолого-педагогическая теория активной деятельности человека в формировании и развитии его личности.

Методы исследования: Для решения поставленных в исследовании задач использовалась совокупность методов. Общенаучные методы: анализ, синтез, сравнение, обобщение. Эмпирические методы: наблюдение, тестирование, методы количественной и качественной обработки результатов исследования.

Структура дипломной работы:

Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложений.

Во введении представлено обоснование актуальности темы "Развитие интеллектуальных способностей дошкольников посредством дидактических игр". Выделены предмет, объект, цель и задачи исследования, сформулирована гипотеза исследования, определены методологическая основа и методы исследования.

В главе 1 "Теоретический анализ вопроса развития интеллекта дошкольников в работах отечественных и зарубежных психологов" рассматриваются особенности развития интеллектуальных способностей дошкольников, использования дидактических игр для развития интеллекта дошкольников, классификация игр и их влияние на развитие психических процессов дошкольников.

В главе 2 "Экспериментальное исследование развития интеллектуальных способностей дошкольников" проводится оценка интеллектуальных способностей дошкольников, эффективности приёмов и методов по развитию интеллекта дошкольников, рекомендации для +воспитателей.

В заключении изложены выводы и рекомендации по итогам дипломного исследования.

1. Крупская Н.К. Дети - наше будущее. - М., 1986. - С.85.

2. Ендовицкая Т.В. Развитие памяти. М., 1998.

3. Выгодский Л.С. Воображение и развитие в детском возрасте. М., 1991.

4. Веклерова Х.М. Формирование логических структур у старших дошкольников. Обнинск, 1998.

5. Психология и педагогика игры дошкольника. / под редакцией А.П. Усовой, А.В. Запорожца. М., 1996.

6. Корчак Я. Избранные педагогические произведения. М., 1996.

7. Зак З.А. Методика развития интеллектуальных способностей у детей. М., 2001.

8. Поддьяков Н.Н., Сохин Ф.А. Умственное воспитание детей дошкольного возраста. М., 1988.

9. Бохорский Е.М. Развитие самостоятельности мышления детей подготовительной к школе группы с помощью словесных дидактических игр. М., 1997.

10. Холодная М.А. Психология интеллекта. С-Пб., 2002.

11. Зак А.Г. Различия в мышлении детей. М., 1992.

12. Поливанов А.Н. Психология интеллекта. М., 1997.

13. Степанов С.С. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста. М., 2004.

14. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. М., 1988.

15. Абромян Л.А., Антонова Т.В. и др. Игра дошкольника. М., 1999.

16. Удальцова Е.И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников. Минск, 1998.

17. Шведова Л.М. Развитие логического мышления, сообразительности, воображения и интеллекта. Донецк, 2004.

18. Азаров Ю.П. Игра в дошкольном возрасте. М., 2000.

19. Богусловская З.М. Психологические особенности познавательной деятельности детей-дошкольников в условиях дидактической игры. М., 1996.

20. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. М., 1998.

21. Джапаридзе М.А. О психологическом механизме дидактической игры. Тбилиси, 1999.

22. Субботин О.Ю. Дидактические игры и интеллект. М., 2000.

23. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. М., 1992.

24. Рубинштейн С.Л. Краткий словарь психологических понятий. М., 1996.

25. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи и ума. М., 1998.

26. Акимова Н.К., Козлова В.Т. Упражнения по развитию мыслительных навыков. С-Пб., 1998.

27. Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием. М, 1996.

28. Базард Э.А. Дидактическая игра в развитии произвольной образной памяти старших дошкольников. Минск, 1999.

29. Дьяченко О.М., Агаева Е.Л. Чего на свете не бывает? Занимательные игры для детей от 3 до 6 лет. М., 1991.

30. Вилькеев Д.В. Развитие у дошкольников общего умственного действия и классификация в процессе организованной самостоятельной работы. С-Пб., 2000.

31. Заика Е.В. Комплекс интеллектуальных игр для развития мышления. /Вопросы психологии, 1999,№ 6.

32. Столяр А.А. Давайте поиграем. М., 1991.

33. Алексеева Е.О. Использование дидактических игр в процессе усвоения пространственных отношений. М., 2002.

34. Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления детей. Ярославль, Академия развития, 1996.

35. Инельдер Б.О. Развитие мыслительных действий ребёнка. М. 1997.

36. Седж Н.В. Игры и упражнения в обучении шестилеток. Минск, 1985.

37. Айзенк Г. Интеллект: новый взгляд. /Вопросы психологии, 1995, №1.

38. Антюхина А.В. Дидактические игры и их роль в старшем дошкольном возрасте. М., 1999.

39. Васильева М.А. Руководство играми детей в дошкольных учреждениях. М., 1986.

40. Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей. Ярославль, 1996.

41. Бурков Ф.М. О психическом развитии ребёнка. М., 1998.

42. Психология детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов. / под редакцией А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина, М., 1998.

43. Агофонова И.Н. Рисую и размышляю, играю и учусь. С-Пб., 1993.

44. Дружинин В.М. Психология общих способностей. С-Пб., 1999.

45. Тамберг Ю.Г. Развитие интеллекта ребёнка. С-Пб., 1998.

46. Аванесова В.Н. Дидактические игры. /Сенсорное воспитание в детском саду. Пособие для воспитателей. / под редакцией Н.Н. Поддьякова, В.Н. Аванесовой. М., 1999.

47. Дружинин В.М. Экспериментальная психология. С-Пб., 2000.

48. Вяхирева Е.А. Виды игр и их особенности. М., 1994.

49. Давидчук А.Н. Восприятие и модели памяти. С-Пб., 1998.

50. Гаудис В.Я. Память в процессе развития. М., 2000.

51. Журавлёв А.П. Механизмы игры. М., 1997.

52. Левина М.З. Логика и математика для дошкольников: методическое пособие. С-Пб., 1997.

53. Редько А.З. Способы активизации познавательной деятельности дошкольников. /Вестник науки, 1998.

54. Умственное развитие. / под редакцией В.М. Ольшанского. М., 2000.

55. Щедровицкая Г.В. Игра и её особенности в дошкольном возрасте. М., 1997.

56. Коленцева Н.Г. Методика работы с дидактическими материалами в детском саду. Тбилиси, 2000.

57. Альманах психологических тестов. М., 1998.

58. Обухова Л.Ф. Этапы развития детского мышления. М., 1994.

59. Левитов Н.Д. Детская и педагогическая психология. М., 1998.

60. Зак З.А. Методика развития интеллектуальных способностей у детей. М., 2001.

Примечаний нет.