|
Введение
Развитие человека как личности происходит в общем контексте его «жизненного пути», говорил Вейнвальд Н. И., который определяется как история «формирования и развития личности в определенном обществе, развития человека как современника определенной эпохи».
Вообще, развитие личности как процесс «социализации индивида» осуществляется в определенных социальных условиях семьи, ближайшего окружения, в определенных социально-политических, экономических условиях региона, страны, национальных традициях того народа, представителем которого он является.
Социальная ситуация как условие развития и бытия в отрочестве принципиально отличается от социальной ситуации в детстве, не столько по внешним обстоятельствам, сколько по внутренним причинам. Подросток продолжает жить в семье, учиться, он окружен по большей части теми же сверстниками. Сегодня, когда в России проявляется тенденция за так называемыми развитыми странами к превращению в обществе потребителя, потребительские аппетиты подростков несказанно возрастают.
В настоящее время все больше внимания уделяется изучению иностранных языков. Это, с одной стороны, социальный заказ, так как в последнее время все больше налаживаются социальные контакты. Но, с другой стороны, изучение иностранного языка на данном этапе вызывает большие трудности, связанные с усвоением языкового материала. В связи с этим, учителя иностранных языков должны уделять больше внимания как усвоению учебного материала, так и форме организации, в которой происходит данное усвоение и формирование личности подростка.
Актуальной проблемой является использование инновационных подходов к развитию личности учащихся в процессе обучения иностранному языку.
Целью нашей выпускной квалификационной работы является выявление условий, способствующих развитию личности в процессе обучения иностранному языку.
Отсюда вытекают задачи:
? изучить психолого – педагогическую литературу по данной проблеме;
? проанализировать особенности формирования личности в подростковом возрасте;
? выявить условия, способствующие успешному развитию личности в процессе обучения иностранного языка;
? провести опытно – экспериментальную проверку по выявлению успешности использования самостоятельной работы с подростками на уроках иностранного языка.
Объектом исследования является процесс обучения иностранному языку.
Предметом выступают условия, способствующие развитию личности в процессе обучения иностранному языку.
Гипотеза исследования: развитие личности будет эффективным, если на уроках ИЯ применяется личностно – ориентированный подход, используются ролевые игры, организуется автономное учение посредством самостоятельных работ ориентированных на обучаемого.
Методы исследования:
теоретический анализ научно – методической литературы по проблеме;
наблюдение, беседы, педагогический эксперимент.
Теоретическая значимость состоит в выявлении условий, способствующих развитию личности в процессе обучения иностранному языку (ИЯ).
Практическая значимость выпускной квалификационной работы состоит в разработке методических аспектов реализации инновационного подхода при изучении учащимися ИЯ (личностно – ориентированный подход, ролевые игры, автономное учение).
Глава 1. Обеспечение развития личности как проблема современной школы
1.1.Процесс обучения и развития личности школьника
Обучение можно охарактеризовать как про¬цесс активного целенаправленного взаимодействия между обу¬чающим и обучаемыми, в результате которого у обучающегося формируются определенные знания, умения, навыки, опыт деятельности и поведения, а также личностные качеству.
Двусторонний характер процесса обучения
Сущность - обучения, выражается в педагогическом общении того, кто обучает, и того, кто учится. «В любом обучении как бы накладываются одна на другую и слива¬ются воедино не только деятельность обучаемого и обу¬чающегося, но еще два вида активности: один — это та конкретная деятельность, которой обучает наставник и ко¬торую усваивает ученик, а другой — это прямое, непосред¬ственное и косвенное, опосредованное общение. В этом и сказывается двусторонность процесса обучения: преподавание — деятельность учителя и учение — деятельность учеников, предстающих в единстве при пере¬даче последним социального опыта в форме содержания об¬разования.[2, стр. 26]
Логика процесса обучения и структура процесса усвоения
Процесс обучения — это спе¬цифический вид познаватель¬ной деятельности человека. Он содержит в себе как общие, так и специфические особенности познания учеником объективного мира. Если ученый по¬знает объективно новое в ходе исследования тех или иных явлений, процессов, то ученик в процессе обучения открывает и усваивает субъективно новое, т.е. то, что уже известно науке и человечеству, что накоплено наукой и систематизировано в виде научных представлений, поня¬тий, законов, теорий, научных фактов. Путь познания ученого лежит через эксперимент, научные размышления, пробы и оши
|
На уровень вверх
Купить