Введение 2

Глава 1. Теоретические основы гендерного и возрастного аспекта читательских интересов покупателей книг 5

1.1. Понятия интересов личности в психолого-педагогической литературе 5

1.2. Особенности читательских интересов покупателей 16

1.3. Особенности интересов мужчины и женщины(возрастной аспект интересов) 35

Глава 2. Экспериментальное изучение гендерных и возрастных аспектов читательских интересов покупателей книг. 42

2.1. Методы изучения 42

2.2. Количественный и качественный анализ результатов эксперимента 46

2.3. Рекомендации, направленные на развитие читательского интереса покупателей книг 54

Заключение 60

Список использованных источников 64

Российский книжный рынок в последние 5 лет характеризуется относительной стабильностью. Объем рынка оценивается экспертами на уровне 2,2-2,5 млрд долларов в год. Незначительный ежегодный рост рынка в долларовом исчислении происходит, главным образом, вследствие инфляционных процессов и роста цен на книжную продукцию.

Одна из частых тем обсуждений среди специалистов и участников книжного рынка -читательская активность населения. О снижении интереса к чтению и замене его телевизионной и интернет-активностью говорят результаты многих исследований. Кроме того, в условиях кризиса книги, как товар не первой необходимости, могут в первую очередь испытать на себе отток потребительского спроса.

Современный уровень книжного дела в России требует от издателей, книгораспространителей, библиотекарей различных форм собственности удовлетворения актуальных читательских потребностей в книге. Целостное решение данной проблемы невозможно без изучения самых главных составляющих системы "книжного дела" - процесса чтения и читателя, которые являются не только конечной инстанцией ..производства, распространения и использования книги в обществе, но и представляют собой своего рода обратную связь в целях более эффективного развития книгопроизводства. Особое место занимает литературно-художественная книга, читатель которой, в большей мере, формируется в зависимости от целого комплекса социальных, психологических, физиологических характеристик самого читателя как личности. Не случайно известный русский книговед Н.А. Рубакин считал, что именно в художественной литературе отражаются цели и идеалы человечества[]. Накопленный эмпирический и теоретический опыт предшествующих исследователей в области изучения чтения и читателя требует не только системного обобщения, но и постановки вопроса о расширении изучения различных сторон читателя как субъекта целостного процесса книжного дела, которое является основой современной системы информационного общения, коммуникации. Только такой подход позволяет изучить чтение и читателя литературно-художественной книги во всем многообразии проявления их сущностных характеристик. Это тем более важно, что, по имеющимся данным, в нашей стране наметился некоторый спад интересов к чтению книги. В определенной мере это связано с внедрением новейшей информационной технологии - компьютеризации читательской деятельности. Но возникает и новая проблема - компьютерного чтения, которую нельзя решить без обобщения опытов исследования чтения и читателя в традиционном книговедении.

Поэтому объектом нашей работы стал российский опыт исследования читательских интересов покупателей книг.

Предмет исследования - гендерные и возрастные особенности читательских интересов покупателей книг.

В соответствии с объектом и предметом определена цель исследования выявить гендерные и возрастные особенности читательских интересов покупателей книг в дальнейшем дать грамотные рекомендации покупателям.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что читательский интерес покупателей книг зависит от их возраста и пола.

Исходя из цели работы, были поставлены следующие частные задачи: 1) оценить и обобщить научно- педагогический опыт по теме исследования;

2) продумать методику исследования читательских интересов;

3) провести исследование;

4) дать количественный и качественный анализ полученных данных;

5) разработать рекомендации направленные на развитие читательского интереса покупателей книг;

6) сделать выводы по проделанной работе.

Методологической базой данного исследования стало применение общенаучных методов - системного, структурного, функционального, логического, а также совокупности книговедческих методов - историко-книговедческого, типологического, статистико-библиографического и др. Теоретической базой исследования послужили общие работы по книговедению, а также смежных наук - литературоведению, педагогике, филологии, лингвистике, психологии, социологии, семиотики, философии, структурализму. Следует отметить, что ряд вопросов о сущностных особенностях чтения и читателя литературно-художественной книги в научной литературе еще не имеют целостной картины, предприняты попытки рассмотрения лишь отдельных, конкретных сторон, их качественных характеристик. В связи с этим было важно определить и изучить наследие отечественных специалистов, внесших основной вклад в разработку поставленных проблем. Источниковедческой и историографической базой послужили, в первую очередь, рабочие исследовательские материалы основных центров по изучению книги и читателя:[12] Российской государственной библиотеки, Российской национальной библиотеки, Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств, Московского государственного университета культуры и искусств, Московского государственного университета печати, а также труды таких отечественных книговедов, как Д.А. Балика, Б.В. Банк, И.Е. Баренбаум, Л.И. Беляева, В.А. Бородина, К.И. Воробьева, А.А. Гречихин, Н.Е. Добрынина, Л.Г. Жабицкая, Ю.С. Зубов, М.Н. Куфаев, A.M. Левидов, О.С. Либова, А.В. Мезьер, Р. Рахманалиев, А.И. Рейтблат, Н. А. Рубакин, В.Д. Стельмах, Ю.М. Тутов, Б.Г. Умнов, О.С. Чубарьян, ЯМ. Шафир.

Практическая значимость работы вытекает из ее теоретических выводов и положений, сформулированных в ходе проведенной работы. Результаты исследования могут послужить основой для дальнейшего изучения чтения и читателя. Данные, полученные в результате исследования, уже используются в учебном процессе - в курсах по социологии и психологии чтения, литературно-художественной и детской книги.

1. Абрамова Г. С. Сборник задач по социальной психологии и психологии развития: Учеб. пос. для студ. пед. вузов. - М.: Академия, 1999. - 144 с.-(Высшее образование).

2. Абрамова Г. С. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пос. для вузов/ Г.С.Абрамова. - 3-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2001. - 320с.

3. Анастази Анна. Дифференциальная психология. Индивидуальные и групповые различия в поведении: Пер. с англ./ А.Анастази. - М.: Апрель Пресс, ЭКСМО- Пресс, 2001. - 752 с.- (Кафедра психологии).

4. Бендас Татьяна Владимировна. Гендерная психология:Учеб. пос./Т.В.Бендас.-СПб.:Питер,2005.-431с.-(Учеб. пос.).

5. Возрастная и педагогическая психология: Хрест. для студ. Высших учеб. зав./ Сост. И.В.Дубровина, А.М.Прихожан, В.В. Зацепин. - М.: Академия, 2001 - 368 с. - (Высшее образование).

6. Выготский Л. С. Психология развития человека. - М.: Смысл, Эксмо, 2003. - 1136 с.: ил. - (Б-ка всемирной психологии).

7. Гендер и экономика: мировой опыт и экспертиза российской практики. - М.: Русская панорама, 2002. - 352 с.

8. Гендер как интрига познания: Гендерные исследования в лингвистике, литературоведении и теории коммуникации. - М.: Ин-т "Открытое об-во", 2002. - 142 с.

9. Гендерный калейдоскоп. - М.: Академия, 2001. - 520 с.

10. Женщина в обществе: мифы и реалии: Сб. статей. - М.: Информация-XXI век, 2000. - 332 с.

11. Женщины, мужчина, семья в России: последняя треть ХХ века/ Под ред. Н.М.Римашевской. - М.: ИСЭПН, 2001. - 320 с.

12. Зеер Э. Ф. Психология профессионального образования: Учеб. пос./ Э.Ф.Зеер. - 2 - е изд., перераб. - М.: Московский психолого- социальный ин-т, 2003. - 480 с. - (Б-ка психолога).

13. Климов Е. А. Основы психологии: Учеб./ Е.А.Климов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Юнити, 2003. - 462 с. - (Perfice Te).

14. Кулагина И. Ю. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости: Учеб. пос. для студ. высших учеб. зав./ И.Ю.Кулагина, В.Н.Колюцкий. - М.: ТЦ Сфера, Юрайт, 2002. - 464 с.

15. Масионис Джон. Социология: Пер. с англ./ Дж.Масионис. - 9-е изд. - СПб.: Питер, 2004. - 752 с.:ил.

16. Менталитет и коммуникативная среда в транзитивном обществе/ Под ред. В.И.Кабрина, О.И.Муравьевой. - Томск: Изд-во ТГУ, 2004. - 281 с.-(Мион).

17. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Уч. для студ. Вузов. - 7-е изд. - М.: Академия, 2002. - 456 с. - (Высшее образование)

18. Немов Р. С. Психология: Учеб. для студ. вузов. В 3 кн. Кн. 2: Психология образования. -3 -е изд. - М.: ВЛАДОС, 1998. - 608 с.

19. Поливанова К. Н. Психология возрастных кризисов: Учеб. пос. для студ. высших пед. учеб. зав. - М.: Академия, 2000. - 184 с. - (Высшее образование).

20. Практикум по возрастной и педагогической психологии: Учеб. пос./ Сост. Е.Е.Данилова; Под ред. И.В.Дубровиной. - 2-е изд., стер. - М.: Академия, 1999. - 160 с. - (Педагогическое образование).

21. Практикум по гендерной психологии: Учеб. пос. для вузов/ Под ред.И.С.Клёциной. - СПб.: Питер, 2003. - 480с. - (Практикум по психологии).

22. Психология развития. - СПб.: Питер, 2001. - 512с.: ил. - (Хрестоматия).

23. Психология развития: Учебник для вузов/ Под ред. Т.Д.Марцинковской. - 2-е изд., перераб. и доб. - М.: Академия, 2005. - 528с. - (Высшее проф.образов.).

24. Психология среднего возраста, старения, смерти/ Под ред. А.А.Реана. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. - 384с. - (Мэтры психологии).

25. Психотерапия женщин/ Под ред. М.Лоуренс, М.Магуир. - СПб.: Питер, 2003. - 208с.: ил. - (Золотой фонд психотерапии).

26. Репина Л. П. Женщины и мужчины в истории: новая картина европейского прошлого. Очерки. Хрестоматия: Учеб. пос./ Л.П.Репина. - М.: РОССПЭН, 2002. - 352с.

27. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога: В 2 кн.: Учеб. пос.Кн.1: Система работы психолога с детьми разного возраста. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ВЛАДОС, 1998. - 384с.: ил.

28. Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология. - СПб.: Питер, 2001. - 224с. - (Учебник нового века).

29. Словарь гендерных терминов. - М.: Информация-XXI век, 2002. - 256с.

30. Столяренко Л. Д., Столяренко В. Е. Психология . - Ростов н/ Д: Феникс, 2000. - 447с. - (Учебники, учебные пособия).

31. Столяренко Л. Д. Основы психологии: Уч. пос. для студ. вузов/ Л.Д.Столяренко. - 12-е, изд. - Ростов н/ Д: Феникс, 2005. - 672с. - (Высшее образование).

32. Тейлор Шелли Е. Социальная психология: Пер. с англ. / Ш.Тейлор, Л.Пипло, Д.Сирс. - 10-е изд. - СПб.: Питер, 2004. - 767с.: ил. - (Мастера психологии).

33. Теория и методология гендерных исследований: Курс лекций. - М.: МЦГИ-МВШСЭН-МФФ, 2001. - 416с.

34. Тюрюканова Е. В. Женщины. Миграция. Государство/ Е.В.Тюрюканова, М.М.Малышева. - М.: Академия, 2001. - 240с.

35. Хозиева М. В. Практикум по возрастно-психологическому консультированию: Учеб. пос. для высших учеб. зав./ М.В.Хозиева. - М.: Академия, 2002. - 320с. - (Высшее образование).

36. Хрестоматия к курсу "Основы гендерных исследований". - 2-е изд. - М.: МЦГИ-МВШСЭН-МФФ, 2001. - 368с.

37. Хухлаева О. В. Психология развития: молодость, зрелость, старость: Учеб. пос. для вузов/ О.В.Хухлаева. - М.: Академия, 2002. - 208с. - (Высшее образование).

38. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология): Учеб. для вузов/ И.В.Шаповаленко. - М.: Гардарика,2004. - 349 с.

Примечаний нет.