|
Введение.
Актуальность темы.
Повышение эффективности и качества обучения учащихся общеобразовательных школ предполагает своевременное выявление, предупреждение и устранение имеющихся у некоторых из них недостатков устной и письменной речи.
Чем раньше начинается их коррекции, тем выше результативность устранения собственно речевых недостатков, не осложненных вторичными последствиями, а также сопутствующей им педагогической запущенности. Вот почему особое внимание учитель – логопед общеобразовательной школы должен уделять школьникам первых классов. Своевременное выявление среди них учащихся с речевой патологией, правильная квалификация имеющихся дефектов устной речи и организация адекватного дефекту коррекционного обучения позволяют не только предупредить появление у этих детей нарушений письма и чтения, вторичных по отношению к устной речи, но и не допустить отставания в усвоении программного материала по родному языку.
В данной работе рассмотрены особенности обучения детей, с так называемыми, общими недоразвития речи (ОНР). В литературе имеется немало исследований, посвященных общему недоразвитию речи и его коррекции. Это объясняется частотой возникновения этого расстройства у детей, многообразием коррекционных методик, учитывающих особенности проявлений общего недоразвития речи у детей младшего школьного возраста. Однако до настоящего времени проблема коррекции общего недоразвития речи у младших школьников остается мало разработанной. Этим и определяется актуальность проведенного нами исследования.
Выбор темы данной дипломной работы обусловлен ее важностью для практики логопедов, учителей, воспитателей.
В работе рассматривается следующая проблема: коррекция грамматического строя речи младших школьников с общим недоразвитием речи. Решение данной проблемы и явилось целью нашего исследования.
Объект исследования: грамматический строй речи младших школьников с общим недоразвитием речи (3-ого уровня).
Предмет исследования: содержание, структура, система и технологии коррекционной работы по формированию грамматического строя речи младших школьников с общим недоразвитием речи.
Гипотеза исследования: нарушение формирования всех компонентов речевой системы детей с общим недоразвитием речи и своеобразие психического развития в целом обуславливают недостаточную готовность их к письму и чтению.
Формированию грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием будет способствовать система коррекционной работы по целенаправленному развитию психических функций, обеспечивающих процесс усвоения грамматики.
Методология и методы проведенного исследования.
Методической основой исследования являются теоретические основы психолингвистики, педагогики о роли языка в процессе познания.
Для обоснования коррекционной работы с детьми важным методологическим принципом являются системность, комплексность, деятельностный подход, программирование, дифференцированный характер обучения и др.
В исследовании применялись различные методы: анализ литературных источников по проблеме, медицинской и педагогической документации, беседы с логопедами, родителями, детьми.
Основным методом исследования был педагогический эксперимент в констатирующем, обучающем и контрольном вариантах с последующим анализом, обработкой и обобщением.
База исследования – Средняя общеобразовательная школа № 35 Краснооктябрьского района г. Волгограда.
Глава 1. Теоретические основы изучения грамматического строя речи у младших школьников в норме и патологии.
1.1. Развитие грамматического строя речи в онтогенезе.
Развитие грамматического строя в онтогенезе описано в работах многих авторов: А.Н. Гвоздева, Т.Н. Ушаковой, Л.М. Шахнаровича, Д.Б.Эльконина и др.
|
На уровень вверх
Купить