Введение

Глава 1. Восприятие и действие: взгляд на проблему

с позиций онтогенетических исследований

1.1 Значение теории инвариантной детекции Дж. Гибсона для понимания единства восприятия и действия

1.2 Начальное развитие системы восприятие - действие

1.3 Начальное развитие системы опознания объектов

Глава 2. Стадии развития психики ребенка

Глава 3. Когнитивные способности младенцев

3.1. Восьмимесячные младенцы разбираются в статистике

3.2 Роль зрительного опыта в когнитивном развитии младенцев

3.3 Перцептивные умения в области других чувств

Глава 4. Психодиагностика раннего детства

Заключение

Библиография

Психика человека находится в состоянии постоянного развития. Раз-витие человека связано как с наследственными факторами (определяющими телесное развитие), так и с социальными, а также с активностью самой лич-ности. Под влиянием биологических сил стадии развития человека, которые коррелируют с его метрическим возрастом, сменяют друг друга. Можно го-ворить о психических особенностях, общих для младенцев, подростков, взрослых, пожилых.

Каждый возраст представляет собой качественно особый этап психи-ческого развития и характеризуется множеством изменений, составляющих совокупности структуры личности человека на данном этапе его развития. Особенности возраста определяются многими условиями:

1) системой требований, которые предъявляются человеку на данном этапе его жизни;

2) отношениями с окружающими;

3) знаниями и умениями, которыми он овладевает;

4) метрическим возрастом и пр.

Внешние условия, определяющие особенности возраста, действуют на человека непосредственно. Одни и те же воздействия внешней среды влияют по-разному в зависимости от того, через какие ранее развившиеся психологические свойства они преломляются. Совокупность этих внешних и внутренних условий и определяет специфику возраста, а изменение отноше-ния между ними обусловливает необходимость и особенности перехода к следующим возрастным этапам.

Таким образом, условия, определяющие специфику возраста, можно разделить на три группы: физиологические условия, социальные, психологи-ческие.

Переход от одной возрастной ступени к другой происходит при изме-нении условий, определяющих специфику возраста. В деятельности через разрешение возникших на определенном этапе развития противоречий, про-исходит психическое развитие. Движущей силой психического развития яв-ляется активность личности. На это развитие, несомненно, влияют природ-ные (в частности, наследственные) и социальные факторы, но они являются только условиями психического развития человека. У человека, благодаря активности, способности к саморегуляции, сознательной деятельности, про-является возможность осознанно влиять на свое развитие.

Традиционно выделяют следующие периоды возрастного развития:

*пренатальный (внутриутробный период);

* детство;

* младенчество (от рождения до 1 года жизни);

* раннее детство (1-3 года);

* младший и средний дошкольный возраст (3-4 года);

* старший дошкольный возраст (от 4-5 лет до 6-7 лет);

* младший школьный возраст (от 6-7 лет до 10-11 лет);

* подростковый возраст (от 10-11 лет до 13-14 лет);

* ранний юношеский возраст (от 13-14 лет до 16-17 лет);

* юность (17-21 год);

* зрелость:

- ранняя (21-25 лет);

- средняя (25-40 лет);

- поздняя (41-55 лет);

* старость (от 55 лет, а по международной классификации от 75 лет).

Возрастные особенности существуют как наиболее типичные воз-можности данного возраста, указывающие на общие направления психиче-ского развития в данных возрастных границах. Каждый из возрастных пе-риодов имеет свои особенности и границы, которые можно заметить, наблю-дая и анализируя поведение человека.

Переход от одного этапа развития к другому происходит в условиях возникновения ситуации, чем-то напоминающей возрастной кризис.

1. Байаржон Р. Представления младенцев о скрытых объектах: ответ на три возражения // Иностр. психол. 2000. №12. С.13-34.

2. Баттерворт Дж., Харрис М. Принципы психологии развития. М.: Коги-то-Центр, 2000.

3. Бауэр Т. Психическое развитие младенца. М.: Прогресс, 1979.

4. Брунер Дж. Психология познания. М.: Прогресс, 1977.

5. Гибсон Дж. Экологический подход к зрительному восприятию. М.: Прогресс, 1988.

6. Грегори Р.Л. Глаз и мозг. Психология зрительного восприятия. М.:.Прогресс, 1970.

7. Лекторский В.А. Эпистимология классическая и неклассическая. М.: УРСС, 2001.

8. Митькин А.А. Системная организация зрительных функций. М.: Наука, 1988.

9. Найссер У. Познание и реальность. Смысл и принципы когнитивной психологии. М.: Прогресс, 1981.

10. Обухова Л.Ф. Детская психология. М., 1995.

11. Обухова Л.Ф. Концепция Ж.Пиаже: за и против. М., 1981.

12. Пиаже Ж. Психология интеллекта. // Избранные психологические труды. М., 1994.

13.Пиаже Э. Речь и мышление ребенка. М., 1932

14.Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М.: Просвещение, 1969.

15.Сергиенко Е.А. Дискуссия о происхождении знаний // Иностр. психол. 2000. Т.12. С. 13-25.

16.Сергиенко Е.А. Антиципация в раннем онтогенезе человека. М.: Наука, 1992.

17.Сергиенко Е.А. Истоки познания: онтогенетический аспект // Психол. журн. 1996. Т.17. № 4. С.43-54.

18.Сергиенко Е.А., Дозорцева А.В. Cоотношение восприятия и действия в младенческом возрасте // Психол. журн. 2000. Т 21, №5. С. 23-35.

19.Хъелл Л., Зиглер Д. Теории личности. Спб., 1997. Гл.3,4. - с.162-190. Гл.5,7,8.

20.Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.,1989.С.25-77,177-199,212-220, 258-280.

21.Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978.

22.Эриксон Э. Детство и общество. Спб., 1996.

23.Ashmead D.H., Davis D.L., Whalen T., Odom R.D. Sound localization and sensitivity to interaural time differences in human infants // Child Develop. 1991. V.62. P.1211- 1226.

24.Baillargeon R. Object performance in 3,5 and 4,5-month-old infants // De-velop. Psychol. 1987. V. 23. P.655-664.

25.Baillargeon R. Young infants' expectations about hidden objects: a reply to three challenges // Develop. Science. 1999. V.2. N.2. P.115-133.

26.Baillargeon R., Su-hua Wang. Event categorization in infancy // Trends in cognitive sciences. 2002. V.6. №.2. Р.85-93.

27.Bertenthal B.I. Origins and early development of perception, action and rep-resentation //Annu.Rev.Psychol. 1996. V.47. Р.431-459.

28.Bertenthal B.I., Campos J.J. A systems approach to the organizing effects of self-produced locomotion during infancy //Advan.Infancy Research. 1990. V.6. Р.51-98.

29.Bertenthal B.I., Rose J.L., Bai D.L. Percetion - action coupling in the devel-opment of visual control of posture // J. Exper.Psychol.: Human Per-cept.Performance. 1995. V.14. №2. Р. 67-81.

30.Butterworth G., Hopkins B. Hand-mouth coordination in the newborn baby // British J. Devel. Psychil. 1988. V.6. P.303-314.

Примечаний нет.