Введение…………………………………………………………………………...3

1. Технология профориентационной работы у детей-инвалидов с нарушенным зрением…………………………………………………….6

1.1. Личность и межличностные отношения детей-инвалидов с нарушением зрения………………………………………………..6

1.2. Виды социальных технологий…………………………………..13

1.3. Реабилитация детей-инвалидов с нарушенным зрением……...18

1.4. Отечественный и зарубежный опыт…………………………….26

1.4.1. Труд слепых за границей…………………………………...26

1.4.2. Трудовая деятельность слепых в России…………………..28

1.4.3. Особенности, возникающие при выборе профессии……..31

1.4.4. Профессии интеллектуального труда, доступные слепым..33

1.4.5. Опыт отечественной профориентации детей-инвалидов по зрению………………………………………………………………40

2. Содержание работы по профессиональной ориентации в школе-интернате………………………………………………………………...45

2.1. Возрастная направленность профессиональной работы в школе-интернате………………………………………………………….45

2.2. Результаты диагностики учащихся школы-интерната………..48

2.3. Совершенствование технологий………………………………...52

2.3.1. Проект………………………………………………………..52

2.3.2. Рекомендация………………………………………………..55

Заключение……………………………………………………………………....64

Список литературы………………………………………………………………67

Приложение………………………………………………………………………71

Профессиональная деятельность в жизни человека является основной в обеспечении его социальных притязаний, самоутверждений и самореализации. В начале девяностых годов профориентация получила нормативное отражение в новой интегрированной образовательной области "Технология", что потребовало подготовки учителя к профориентации учащихся более высокого качества.

В настоящее время основная цель профориентационной работы службы занятости Российской Федерации - содействие гражданам в получении в оптимально короткие сроки подходящего места работы с учетом их личных интересов и потребностей рынка труда путем профессионального и информационного консультирования, психологической поддержки.

Инвалиды по зрению являются объектом социальной работы. Одним из направлений этой работы является охрана и реализация прав человека, создание условий жизни достойных человека. В условиях реформирования страны, становления рыночных отношений десятки миллионов людей (пенсионеров, детей сирот, беженцев, а также инвалиды по зрению) нуждаются в экстренной социальной помощи и защите.

Актуальность. Действующее Российское законодательство практически не защищает права инвалидов на достойное и обеспеченное существование. Задача социальных работников - создать условия, в которых инвалиды смогут в максимальной мере, не смотря на свой физический и психический дефект, проявить свои способности, и достойно жить, сохраняя уважение к себе окружающих. А это можно сделать, предоставив им возможность трудиться. Трудовая деятельность станет средством адаптации человека в обществе, увеличит его степень независимости, сможет послужить условием, когда инвалид сам будет в состоянии решать свои проблемы. Поэтому изучение технологий профориентационной работы с инвалидами по зрению является важной задачей специалистов, сталкивающихся с такой категорией людей.

Начало систематического обучения слепых послужило толчком к возникновению тифлопедагогики и одновременно стало объективной предпосылкой становления тифлопсихологии. В России зарождение тифлопсихологии относится к 80-ым годам XIX в. Учение о сложной структуре дефекта Л.С. Выготского-крупнейший вклад в становление дефектологии в России.

Среди учёных, занимавшихся проблемой изучения психики слепых, большой вклад в науку внесли: А.Г. Литвак, М.Е. Хватцев, Б.Г. Ананьев, А.В. Ярмоленко, А.И. Зотов, Ю.А. Кулагин, Т.Р. Армитэдж, П. Виллей.

Опыт отечественной и зарубежной школы по осуществлению преемственности трдовой подготовки и профориентации молодежи представлен в трудах, статьях и выступлениях П. П. Блонского, Л. Бэнэдэк, В. Герника, Ч. Девора, Э. Клиффорда, Л. Лан-ди, К. Лелиньской, А. С. Макаренко, И. Павлова, М. Б. Павловой, В. А. Су-хомлинского, Дж. Ферера, X. Франкевича, С. Т. Шацкого и др.

Социальная работа как наука в нашей стране ещё очень молода, и у неё нет пока больших наработок в направлении профориентации. И хотя психологические особенности слепых и слабовидящих, и некоторые возможности их трудоустройства освещены в литературе, но сегодня для социальной работы они являются малоизвестными, плохо изученными, не достаточно учитываемыми при работе с такой категорией граждан.

В своём исследовании мы, прежде всего, ориентируемся на решение проблем молодого поколения, на детей старшего школьного возраста, поскольку именно эта категория инвалидов является самой незащищённой от будущего негативного воздействия современной жизни.

Темой нашей работы была выбрана технология профессиональной ориентации, направленная на реабилитацию детей - инвалидов с нарушенным зрением.

Гипотеза нашего исследования заключается в том, что слепота не является препятствием для выбора профессии в самых разнообразных отраслях умственного труда.

Предмет исследования - профориентационная работа

Объект - ребенок-инвалид с нарушенным зрением

Цель - анализ профориентационной работы, направленной на реабилитацию детей-инвалидов с нарушенным зрением.

Исходя из поставленной цели, определяем следующие задачи:

1. Анализ теоретической и практической литературы по проблеме исследования.

2. Изучить виды социальных технологий.

3. Изучить виды и методы социальной реабилитации инвалидов по зрению.

4. Изучить отечественный и зарубежный опыт по проблеме исследования.

5. Изучить особенности профориентации у детей-инвалидов по зрению.

6. Составить проект профориентационной работы, направленный на реабилитацию детей-инвалидов.

1. Ананьев Б.Г. Теория ощущений.-Л.: Из-во ЛГУ, 1991.-Гл. 1-2.-455с

2. Ананьев Б.Г., Веккер Л.М., Ломов Б.Ф., Ярмоленко А.В. Осязание в процессе познания и труда.-М.: Из-во АПН РСФСР, 1999.-Гл.1.

3. Андреева Г.М.; Социальная психология. М.,Эксмо-Пресс. 2004 - 395с.

4. Армитэдж Т.Р. О воспитании слепых и их занятиях.-Спб,1999.-С. 69.

5. Буткина Г.А. Некоторые вопросы затруднения социально-психологической адаптации взрослых слепых//Дефектология.1977.-№6.

6. Безработица:региональные аспекты общероссийской проблемы /Под общей ред. Ж.Т. Тощенко.- М.: РАУ, 1993.-454с.

7. Белоголовцев С.Д.//Опыт работы работников интеллектуального труда.-М.: Из-во ВОС, 1993.-С.41.

8. Вишев И.В. Некоторые проблемы социально-психологической реабилитации незрячего преподавателя в ВУЗе//Материалы научно-практической конференции незрячих работников интеллектуального труда.-М.: Из-во ВОС, 1993.-С. 27.

9. Выготский Л.С. К психологии и педагогики детской дефектности.- Дефектология.-2004.-№3.-С.71-76.

10. Выготский Л.С. Коллектив как фактор развития аномального ребёнка.// Соб. соч.-М.: Педагогика, 2002.-Т.5.

11. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций.-М.: Из-во АПН РСФСР, 1990.-С.55-57.

12. Выготский Л.С. Слепой ребёнок.// Собр. соч.-М.: Педагогика, 2003.-Т.5.

13. Виллей П. Педагогика слепых: Пер. с франц./Под. ред. Гандера.-М.: ВУЗов.-М.: Из-во Юристъ, 2006.-631 с.

14. Дановский С.Л. Социальная и психологическая характеристика безработных // Социологические исследования. - 1994. - № 5.

15. Еремин Б А. Рынок труда и занятость в современной России. - СПб., 1993.

16. Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии: Учебник для

17. Земцова М.И. Пути компенсации слепоты.-М.: Просвещение, 2001.-Гл. I-III/

18. Земцова М.И. Учителю о детях с нарушениями зрения.-М.: Просвещение, 2003.-Гл. I-III/

19. Зотов А.И. Дефект зрения и психическое развитие личности //Герцена, 1991.-Гл. 1-3.-164с.

20. Зотов А.И., Зотов Л.А. Сравнительное изучение соотношения типов и видов памяти у слепых и слабовидящих школьников.-Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1991.-С.69-83.

21. Зотов А.И. Очерк по теории зрительных ощущений.-Л.: ЛГПИ им. А.И.

Психология личности; в 2-х томах; Самара, 2002 - 295с.

22. Князев М.С.//Опыт работы незрячих работников интеллектуального труда.-М.:Из-во ВОС, 200.-С. 35.

23. Киселёв В.Н. Из опыта обучения незрячих студентов на математических факультетах ЛГУ//Опыт работы незрячих работников интеллектуального труда.-М.: Из-во ВОС, 2003.-С. 27.

24. Коваленко Б.И. Возвращение ослепших к трудовой жизни.-М.: Учпедгиз, 1996.-191 с.

25. Кондратов А.Г. Тифлопсихология.-М.: Просвещение, 1985.-Гл. 3.-208 с.

26. Кондратов А.М. Восстановление трудоспособности слепых: Учебно- методическое пособие.-М.: Из-во ВОС, 1996.-143 с.

27. Корман Б.О. О специфике работы в коллективе ВУЗа незрячего зав. кафедрой гуманитарного профиля// Материалы научно-практической конференции незрячих работников интеллектуального труда.-М.: Из-во ВОС, 1993.

28. Кулагин Ю.А. Восприятие средств наглядности учащимися школы слепых.-М.: Просвещение, 2001.-Гл. IV.

29. Климов Е.А. Как выбрать профессию. - 20-е изд., доп.и пере-раб.-- М.: Просвещение, 1990.

30 . Литвак А.Г. Практикум по тифлопсихологии: Учебное пособие для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов/ А.Г. Литвак, В.М. Сорокин, Т.П. Головина.- М.: Просвещение, 2004.-110 с.

31. Литвак А.Г. Теоретические вопросы тифлопсихологии.-Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена.-2003.-Гл. III.

32. Литвак А.Г. Теоретические вопросы тифлопсихологии: Учеб. пособие.-Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1993.-155 с.

33. Литвак А.Г. Тифлопсихология.-М.: Просвещение, 2002.-Гл. 7.-208с.

34. Литвак А.Г. Тифлопсихология.-М.:Просвещение, 2005.-Гл.9 - 236с.

35. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии.- М.: Просвещение, 2003.-С. 272

36. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации / Отв. ред. А.Ф. Кудрящов.- Петрозаводск: Петроком, 1992.

37. Майерс Д. Социальная психология, СПб.,2004 - 284с.

38. Морозов Н.Г. Интересы и мечты слепых и слабовидящих школьников //Спец. школа.-2004.-Вып. 1.-С. 57-64.

39. Общая педагогика, под ред. Сластёнина.; ч.1. М., 2003 - 264с.

40. Общая психология; сост. Рогов Е.Н.; М.,1998 -295с.

41. Организация содержание и методика профориентационной работы в службе занятости: Сб. инструктивно-методических материалов.- М.: РУЦ ФСЗ, 2004.- 246.

42. Педагогика и психология. СПб. Изд-во Нева ; 2004 - 452с.

43. Белоголовцев С.Д.//Опыт работы работников интеллектуального труда.-М.: Из-во ВОС, 1993.-С.41.

44. Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии. Уч. пособие. Под ред. Л.А. Головиной, СПб "Речь" - 2002-368с.

45. Саруханов Э.Р. Проблемы занятости в период перехода к рынку. - СПб., 1993,

46. Слободчиков В.И., Исаев Е.И.; Психология человека. М.,Просвещение. 1995 - 234с.

47. Столяренко Л.Д.; Основы психологии. М.: Феникс, 2005 - 385с.

48. Силкин Л.Н. Психологическая диагностика личности и психотерапия инвалидов по зрению.-М.: Из-во ВОС, 2004-283с.

49. Сорокин В.М. Некоторые вопросы воображения в общей и специальной психологии //Вопросы обучения и воспитания слепых и слабовидящих.-Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1992.-С. 61-73.

50. Теория и методика социальной работы /Под рук. И.Г. Зайнышева. - М.: Союз, 1994. - Ч. 1.

51. Технологии профессионального консультирования: Сб.- М.: РУЦ ФСЗ, 1995.

52. Технология работы профконсультантов (Опыт работы Московского областного центра занятости): В 2 ч.- М.: Профцентр, 2005- 224с.

Учпедгиз, 1996.-С. 70-71.

53. Фомина Л.А., Румянцева П.Л. Слуховое и тактильное внимание слепых детей. // Учен. зап. ЛГПИ им. А.И. Герцена.-Л., 1995.-Т.100.-С.311-321.

54. Хватцев М.Е. Недостатки речи у слепых детей и подростков и методы предупреждения и устранения их. // Учен. зап. ЛГПИ им. А.И. Герцена.-Л.,1993.-Т. 13.-С.127-156.

55. Хъелл и Зиглер. Теории личности; СПб.; 2006 - 372.

56. ЧижовЛ.С, Богомолов Ю.П. Занятость и экономическая реформа. - М.: НИЭИ, 1992.- 364с.

57. Шибутани Т.; Социальная психология. Ростов н\Д., 1999 - 331с.

58. Энциклопедия социальной работы: В 3 т. / Пер. с англ.- М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1993-1994.

59. Ярмоленко А.В. Осязание в процессе познания и труда.-М.: Из-во АПН РСФСР, 1989.-Гл. 1.

60. Ярыгин С.А. Благотворительность в Марий Эл.// Марийская правда , 2004г. № 35 - с. 3.

Примечаний нет.