Введение 3

Глава 1. Теоретические подходы к исследованию развития речи у детей 4-5 лет с ОНР 8

1.1. Возникновение и развитие речи у детей раннего возраста 8

1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с ОНР 15

1.3. Направления коррекционно-логопедической работы с младшими школьниками с общим недоразвитием речи 25

Глава 2. Практическая нейропсихологическая диагностика и коррекция детей 4-5 лет с ОНР 28

2.1. Программа исследования 28

2.2. Результаты исследования 32

2.3. Выводы 56

Заключение 57

Библиография 59

Приложения 64

Актуальность исследования

Ведущей тенденцией современного этапа образования является интеграция детей с отклонениями в развитии в систему массовой школы. Ранняя комплексная коррекция открывает возможности включения значительной части дошкольников с речевыми нарушениями в общеобразовательный поток школы. Для того чтобы обучение в школе стало стартовой точкой нового этапа психического развития ребенка, оно должно быть основано на знании уровня готовности каждого школьника к усвоению общеобразовательных предметов. Современные требования к эффективности обучения становятся выше из года в год.

В рамках модернизации системы специальной помощи детям с отклонениями в развитии в Институте коррекционной педагогики РАО разрабатываются принципиально новые подходы к коррекции детей с разными формами нарушений (А.Г. Зикеев, Т.С. Зыкова, Н.Н. Малофеев, О.С. Никольская, Е.А. Стребелева, Г.В. Чиркина), в частности к обучению детей со сложной структурой дефекта (Е.Л. Гончарова).

Проблема нейропсихологической диагностики и коррекции детей с нарушениями речи является предметом исследования известных специалистов в области логопедии. Значительный вклад в проблему у детей с общим недоразвитием речи внесли работы Р.Е. Левиной, О.Л. Жильцовой, Г.А. Каше, Н.А. Никашиной, Л.Ф. Спировой, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, А.В. Ястребовой.

Нарушение речевой функции - это одно из отклонений, существенно сказывающихся на всех сторонах жизни и деятельности человека. Все психические процессы развиваются с прямым участием речи, поэтому поражение речевой функции часто сопряжено с отклонениями в психическом развитии. При этом отмечается, что у ребенка, в силу пластичности мозга, полученный органический дефект может быть скомпенсирован при благоприятных условиях среды (Вайзман Н.П.,1984; Павлов И.П., 1951; Эльконин Б.Д., 2001).

1) Spitz RAnaclytic Depression: an Inquiry into the Genesis of Psychiatric Conditions in Early Childhood //Psychoanal. Study of Child. - N.-Y. 1946, Vol. 2. P 217-234.

2) Абрамович-Лехтман Р.Я., Фрадкина Ф.И. Этапы развития игры и действий с предметами в раннем возрасте. М., 1949.

3) Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. М., 1994.

4) Бауэр Т. Психическое развитие младенца. - М.: Прогресс, 1979.

5) Брунер Дж., Олвер Р., Гринфилд П. Исследование развития познавательной деятельности. М., 1971. Пер. с англ.

6) Бюлер К. Духовное развитие ребенка. М., 1924.

7) Валлон А. Психическое развитие ребенка. - М.: Прогресс, 1967. - 195 с.

8) Величко Б.М. Современная когнитивная психология. М.: Изд-ю МГУ, 1982.

9) Выготский Л.С. Мышление и речь. //Собр. соч.: в 6 т. М., 1982. Т.2.

10) Давыдов В.В. Личности надо "выделяться".. ./С чего начинается личность. М., 1979.

11) Елагина М.Г. Влияние ведущей деятельности на возникновение активной речи у детей раннего возраста. /Проблемы периодизации психики в онтогенезе. М., 1976.

12) Елагина М.Г. Возникновение активной речи в процессе сотрудничества с взрослым у детей раннего возраста. Автореф. канд. дис. - М., 1977. - 16 с.

13) Зак А.З. Как ребенку стать умнее. М., 1988

14) Из записных книжек Л.С.Выготского // Вестник Моск. ун-та. Серия 14. Психология. 1977. № 2.

Примечаний нет.