Содержание:

Глава 1. Теоретические особенности применения тестов. Понятие «валидность теста» 6

§1.1 Метод тестирования достоинства и недостатки 6

§1.2 Общность и различие понятий «надежности» и «валидности» тестовых психодиагностических методики. 13

§1.3 Валидность и виды валидности психодиагностических методик 22

1.3.1 Содержательная валидность (content validity) 22

1.3.2 Эмпирическая валидность (empirical validity) 24

1.3.3 Конструктная валидность (constuct validity) 26

Глава 2. Методология определения и оценки валидности 29

§2.1 Коэффициент валидности 29

§2.2 Величина коэффициента валидности 33

§2.3 Определение валидности в случае объединения различных тестов 36

§2.4 Определение валидности методом «известных групп» 42

Глава 3. Проведение эксперимента, анализ и интерпретация результатов 45

§3.1 Описание эксперимента и обоснование выбора методик 45

§3.2 Описание и эмпирический анализ выбранных методик с точки зрения валидности их применения 46

§3.3 Анализ экспериментальных данных и определение валидности использованных тестовых методик 54

3.3.1 Исследование выборки №1 (28 чел.) 54

3.3.2 Исследование выборки №2 (31 чел.) 69

Заключение 76

Список литературы 78

Введение

В компетенцию и профессиональные обязанности практического пси-холога входит выявление особенностей психического развития личности, не-которых личностных черт, психологических новообразований, соответствия их уровня развития возрастным ориентирам.

Психологические тесты в настоящее время являются стандартными ме-тодами изучения таких разных проблем, как возрастные изменения в разви-тии индивида, относительная эффективность разных методов обучения, ре-зультаты воздействия психотерапии, влияние реализации социальных про-грамм, проблемы адаптации и реабилитации в экстремальных условиях дея-тельности.

Новым, в применении психодиагностических процедур тестирования стало их применение в ситуациях отбора и распределения персонала, при приеме на высококвалифицированные работы. Использование психодиагно-стических методик при консультировании постепенно расширяется от иссле-дования эмоциональных состояний и межличностных конфликтов до рас-смотрения всех аспектов жизнедеятельности человека.

Актуальность данной работы заключается в том, что в условиях, когда растет также использование психодиагностических тестов как средств само-познания и развития личности, например, при использовании в кадровых службах, надежность результатов тестов, в том числе и разработанных само-стоятельно, выходит на главное место. Во многих случаях показатели психо-диагностического обследования становятся средством, способствующим и облегчающим принятие жизненных решений, помогающим уклониться от риска, основанием для выбора способов психологического воздействия. В целом психодиагностические измерения, тесты, методики применяются при решении широкого круга практических проблем, связанных с профилактикой или прогнозом развития личностных свойств, с динамикой мотивационно-потребностной сферы, с определением эффективности и уровня достижений в той или иной деятельности. В настоящее время психодиагностическое об-следование получило различное применение в системе психологической службы, а также активно используется в педагогической психологии, меди-цине, технике, в других областях науки и общественной практики. Однако такое широкое использование имеет, ряд ограничений и особенностей, кото-рые будут рассматриваться в исследовании как организационные принципы применения психодиагностических процедур в работе психолога.

Специфика проведения психодиагностических процедур заключается не в применении методов классификации и ранжирования по психологиче-ским и психофизиологическим признакам, а, по определению К.М. Гуревича, «в сборе информации об индивидуально-психических особенностях, которая была бы полезна и им самим, и тем, кто с ними работает» .

В деятельности практического психолога сбор информации и длитель-ное наблюдение в реальных условиях – крайне трудоемкая и не всегда дос-тупная процедура, в то время как применение специальных психодиагности-ческих методик позволяет дать срочную оценку психических особенностей индивида в ситуации конкретного обследования, первичной психологической консультации. Эти методики весьма мобильны, дают возможность оценить ситуацию на актуальном уровне и обладают следующими особенностями :

• позволяют собрать необходимую информацию в относительно короткие сроки;

• представляют конкретную информацию не вообще о человеке, а прицель-но о тех или иных его особенностях;

• позволяют выявлять отдельные свойства и качества личности (уровень тревожности, самооценку, объем внимания, память);

• информация поступает в виде, позволяющем дать качественное и количе-ственное сравнение индивида с другими людьми;

• информация, получаемая с помощью психодиагностических методик, по-лезна с точки зрения выбора средств психологического воздействия, про-гноза его эффективности, а также успешного развития межличностного взаимодействия или достижений в избранной индивидом деятельности;

• психодиагностические методики основаны на знании принципов строения и природы диагностических качеств, а также закономерностей процессов психодиагностики и характеристик ее инструментов.

Проведение психодиагностических процедур психологом-практиком предполагает наличие определенных профессиональных навыков и психоло-гической интуиции, проистекающей из богатого клинического и житейского опыта. В ходе психодиагностического обследования важно учесть состояние клиента, его мотивацию на тестирование и умение ее поддержать. Особенно тщательно надо подходить к условиям проведения психодиагностического исследования, профессионально квалифицировать их возможное влияние при сопоставлении индивидуальных данных с нормативами.

Данные особенности использования тестовых методик определяет тему исследования проводимого в дипломной работе – «Определение валидности психодиагностических методик».

Объектом исследования является психодиагностические методики, особенности их применения.

Предметом исследования – валидность и надежность психодиагности-ческие методики.

Субъект исследования – учащиеся выпускных классов средних школ г. Москвы.

Список литературы

1. Campbell D.T., Fiske D.W. Covergent and Discrimination validation by the multitrait-multimetod matrix // Psychological Bulletin, 56, 1959, p.81-105

2. Coward W.M., Sackett P.R. Linearity of abil-ity-performance relationship: A reconfiguration // Journal of Applied Psychology, №73, 1990, p.297-300,

3. Hawk J.A. Linearity of criterion-GATB aptitude relationship. Measurement and Evaluation in Guidance, №2, 1970, р.249-251

4. Lee Y., Foley P.P. Is the validity of a test constant throughout the score range? // Journal of Applied Psychology, №71, 1986, р.641-644

5. Scherich H.H., Hanna G.S. Passage-dependence data in the selection of reading comprehension test items // Educational and Psychological Measurement, №3, 1977, p.991-997

6. А. Anastasi Evolving concept of test validation. Annual Review of Psyhology, №37, 1986, p.1-15

7. Аванесов В.С. Тесты в психологическом исследовании - М.: Медицина, 1982

8. Анастази А. Психологическое тестирование - М., Медицина, 1982, т.1

9. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование: серия "Мастера психологии" - СПб.: Питер, 2001

10. Деркач А. А., Кузьмина Н. В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма. - М., 1993

11. Болотова А.К., Макарова И.В. Прикладная психология - М., Аспект Пресс, 2001

12. Ганнушкин П. Б. Типологические модели психопатий/Психо-логия и психоанализ характера. Самара, 1997

13. Головин С.Ю. Словарь психолога-практика - М.: АСТ, Мн.: Харвест, 2001

14. Гриншпун И.Б., Морозова Е.А. Психодрама / сборник статей: Основные направления современной психотерапии // под ред. Боковикова А.М. - М.: Когнито-Центр, 2000

15. Гуревич К.М., Акимова М.К., Козлова В.Т., Статистическая норма или психологический норматив // Психологический журнал. 1986. №3

16. Гусев А.Н., Измайлов Ч.А., Михайлевская М.Б. Измерения в психологии – М., Речь, 1997

17. Дружинин В. Н. Структура и логика психологического исследования. - М., 1993.

18. Забродин Ю. М. «Модель личности» в психодиагностике; для практических психологов. - Кн.1. М., 1994.

19. Кабанов М. М., Личко А. Е., Смирнов В. М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. — Л., 1983

20. Кулагин Б. В. Основы профессиональной психодиагностики. М., 1994

21. Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности - М., Высшая школа, 1985

22. Общая психодиагностика // под ред. Болдаева А.А., Столина В.В. - М., Психология и педагогика, 1987

23. Основы психодиагностики // под ред. Шмелев А.Г. - М., Ростов-на-Дону: Феникс, 1996, с.146

24. Психологические тесты / под ред. Карелина А.А.: в 2 т. - М.: ВЛАДОС, 2000, т.2

25. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика - Самара: БАХРАХ, 2001

26. Реан А.А. , Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология - СПб., Питер, 1999

27. Шевардин Н.И. Психодиагностика: коррекция и развитие личности - М.: ВЛАДОС, 1999

28. Шмелев А.Г. Что считать измерением? // Школьный психолог №47, 1999

Примечаний нет.