Профессиографический подход как фактор повышения эффективности профессионального образования 3

Профориентация и психологическая поддержка профессионального обучения безработных 6

Литература 12

Наличная ситуация в стране, принятые Правительством решения о реформе образования, предъявляют новые требования не только к общеобразовательной школе, но и к профессиональным учебным заведениям, основной целью которых, в соответствии с Законом "Об образовании", является подготовка квалифицированных специалистов соответствующего уровня по всем направлениям общественно-полезной деятельности. Критерием качества подготовки специалистов служит их готовность к эффективной профессиональной деятельности, т. е. способность использовать полученные знания, умения и навыки в решении профессиональных задач.

Профессиональное становление личности специалиста не ограничивается этапом профессионального обучения. Это длительный, сложный, многоступенчатый процесс, который продолжается с момента выбора человеком будущей профессии до момента прекращения им активной трудовой деятельности. Конечным продуктом процесса профессионализации является формирование личности профессионала - "специалиста особого класса, способного достигнуть высочайшего мастерства в результате реализации своего природного потенциала, благодаря гармонизации своих индивидуально-психологических, врожденных возможностей с требованиями, предъявляемыми самой осваиваемой профессией" 1. Таким образом, условием успешного профессионального становления личности является соответствие качеств человека требованиям профессии, т. е. профпригодность.

Научно обоснованные нормы и требования профессии к видам профессиональной деятельности и качествам личности специалиста, которые позволяют ему эффективно выполнять требования профессии, получать необходимый для общества продукт и вместе с тем создают условия для развития личности самого работника, называются профессиограммой 2. Среди качеств, характеризующих человека как субъекта труда, наиболее важными, по мнению большинства исследователей (Е. А. Климов, Е. М. Иванова, И. Н. Назимов и др.), являются:

- знания, умения, навыки;

- способности или предрасположенности к работе того или иного типа (анатомо-физиологические, когнитивные, индивидуально-психологические и др.);

- профессиональные мотивы.

Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации.- М., 2000.

Татаринова Г. Б. Профессиографический подход как фактор повышения эффективности профессионального образования - Сибирский Государственный Университет Путей и Сообщений, 2002.

Примечаний нет.