1. Организация физкультурного занятия дошкольников в условиях ДОУ 3

2. Структура физкультурного занятия с детьми 1-й младшей группы 6

3. Структура физкультурного занятия с элементами ритмики в средней группе 9

Список использованной литературы 12

Как известно, образовательный процесс представляет собой педагогиче-скую систему, состоящую из определенных компонентов. В.П. Симонов утвер-ждает, что "всякая педагогическая система"- это прежде всего система деятель-ностная, поскольку бесцельной деятельности просто не бывает". При рассмот-рении уровней иерархии компонентов в такой педагогической системе "цель - их вершина и начало". Вторым важнейшим компонентом педагогической сис-темы являются задачи как комплексный способ достижения поставленной цели. Затем идет содержание и, наконец, сам результат деятельности. Эта логически построенная иерархическая вертикаль (цель - задачи - содержание - результат) - своего рода аксиома, не требующая доказательств.

Физическое воспитание дошкольников представляет собой тот же обра-зовательный процесс, а физкультурное занятие как основная форма физическо-го воспитания детей - аналогичную педагогическую систему с той же иерархи-ческой вертикалью основных компонентов. Такими авторами, как Е.Г. Леви-Гориневская, А.И. Быкова, А.В. Кенеман, Т.И. Осокина, Д.В. Хухлаева, Е.И. Тимофеева, Ю.Ю. Рауцкис, Л.В. Карманова, Н.Н. Кильпио, Н.Г. Кожевникова, М.А. Васильева и другие, были теоретически обоснованы значение, содержание физкультурных занятий, отработаны вопросы методики проведения занятий разных типов и форм. Все это легло в основу программ дошкольного образова-ния и обеспечило решение вопросов сохранения и укрепления здоровья детей в соответствии с требованиями общества на определенном этапе его развития [4, с.12].

Концепция дошкольного воспитания определила приоритетным направ-лением формирование, а не только сохранение и укрепление здоровья детей раннего и дошкольного возраста. Анализ научно-методической литературы по физическому воспитанию дошкольников, особенно последнего десятилетия, показывает наряду с разработками и внедрением в систему дошкольного воспи-тания различных инновационных программ и здоровьесберегающих техноло-гий наличие для многих авторов общей проблемы, которая касается организа-ции физкультурных занятий. Речь идет о проблеме целеполагания в структуре физкультурного занятия, к которой у подавляющего большинства авторов оста-ется традиционно формальный подход [8, с. 14].

1. Голицына Н.С., Бухарова Е.Е. Физкультурный калейдоскоп для дошкольников. - М.: Скрипторий 2003, 2006.

2. Голицына Н.С., Шумова И.М. Воспитание основ здорового образа жизни у малышей. - М.: Скрипторий 2003, 2007.

3. Казина О.Б. Веселая физкультура для детей и их родителей. Заня-тия, развлечения, праздники, походы. - М.: Академия Развития, ВКТ, 2008.

4. Литвинова О.М. Физкультурные занятия в детском саду. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2008.

5. Муллаева Н.Б. Конспекты-сценарии занятий по физической куль-туре для дошкольников. - М.: Детство-Пресс, 2008.

6. Пензулаева Л.И. Растем здоровыми и крепкими. - М.: Дрофа, 2007.

7. Прохорова Г.А. Утренняя гимнастика для детей 2-7 лет. - М.: Ай-рис-Пресс, 2009.

8. Развитие координации движений и крупной моторики на занятиях по физкультуре. Старшая группа. - М.: Корифей, 2009.

9. Утробина К.К. Занимательная физкультура в детском саду для де-тей 5-7 лет. Конспекты нетрадиционных занятий и развлечений в спортивном зале. - М.: ГНОМ и Д, 2006.

10. Щербак А.П. Физическое развитие детей в детском саду. Здоровь-есберегающие технологии, конспекты физкультурных занятий, спортивные развлечения. - М.: Академия Развития, 2009.

Примечаний нет.