Введение 1

Работа с детьми младшего дошкольного возраста 3

Работа с детьми среднего дошкольного возраста 6

Работа с детьми старшего дошкольного возраста 8

Работа с детьми подготовительного к школе возраста 10

Работа с младшими школьниками 12

Заключение 20

Библиографический список 20

Речь ребенка как средство передачи информации

С рождения ребенка окружает множество звуков: речь людей, музыка, шелест листьев, щебетание птиц и т. п. Но из всех звуков, воспринимаемых ухом ребенка, лишь речевые звуки, и то только в словах, служат целям общения его с взрослыми, средством передачи различной информации, побуждения к действию. А прежде чем ребенок научится понимать и произносить отдельные слова, он реагирует на интонацию. Два слова, одно из которых выражает одобрение, а второе — угрозу, но произнесенные одинаково, ребенок будет и воспринимать совершенно одинаково, не различая их по смыслу.

Постепенно малыш начинает вслушиваться в слова, пытаться повторять их, начинает также слышать и различать звуки родного языка, т. е. обращать внимание на звуковую сторону слова. Уже на третьем году жизни малыши в состоянии заметить неправильность произношения у своих сверстников и даже делают попытки исправлять их. Со временем у детей формируется критическое отношение не только к чужой речи, но и к своей.

От чего зависит правильное произношение

Ребенок не всегда может правильно произнести услышанное слово: сохранить в нем слоговую структуру, четко выговаривать все звуки. Внятность и чистота речи зависят от многих факторов, и в первую очередь от состояния и подвижности артикуляционного аппарата. Неправильное строение артикуляционного аппарата, неразвитость, вялость мышц языка, нижней челюсти, мягкого неба, губ и, как следствие, их недостаточная подвижность нередко являются причиной плохого произношения. Наиболее активно участвует в образовании звуков и произнесении слов язык. От его положения, от того, какую форму он принимает (распластан и образует желобок, кончик языка сужен и касается верхних резцов и т. п.), зависит правильное произношение большинства звуков русского языка. Чистота произношения обеспечивается, прежде всего, за счет правильного произношения согласных звуков. Овладение происходит в течение нескольких лет. Сначала дети усваивают наиболее простые в артикуляционном отношении звуки: гласные (и то не все, а в основном звуки а, у, и); согласные: м, п, б, к, г и др. На следующем этапе дети овладевают звуками ы, э, х, твердыми свистящими (с, з), звуком ль. И в последнюю очередь дети усваивают звуки, требующие более сложной работы артикуляционного аппарата, — это звук ц, группа шипящих звуков (ш, ж, ч, щ), звуки л, рь, р. Своевременное и правильное овладение ими зависит от многих факторов.

1. Бондаренко А. А. Работа над дикцией в начальных классах. // Начальная школа. 1987. № 1.

2. Генинг М. Г. Обучение дошкольников правильной речи. Чебоксары, 1980.

3. Горбушина Л. А. Выразительное чтение и рассказывание детям дошкольного возраста. М, 1995.

4. Максаков А. И., Тумакова Г. А. Учите, играя. М., 1983.

5. Селивестров В. И. Игры в логопедической работе. М., 1987.

6. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. М, 1988.

7. Доника В. Ф. Логопедическая работа при обучении грамоте. //Начальная школа. 1990. № 7.

8. Залмаева. Р. Я.Сам себе логопед. Петербург.,1995.

Примечаний нет.