Введение 3

I. Совершенствование системы оценки образовательных

достижений учащихся как условие эффективности

образовательной деятельности

1.1 Необходимость изменения формы итоговой

аттестации в рамках обновления содержания образования 5

1.2 Оценка и отметка в практике обучения 9

II. Реализация идеи ЕГЭ на современном этапе развития общеобразовательных учреждений

2.1 Соотношение научных принципов тестового

контроля успеваемости и модели анализа результатов ЕГЭ 11

2.2 Затруднения выпускников при сдаче итоговой

аттестации в форме ЕГЭ выявленные при анкетировании 14

2.3 Создание условий для преодоления затруднений

при итоговой аттестации в форме ЕГЭ 15

Заключение 16

Приложение № 1 Результаты ЕГЭ, русский язык 2003г. 17

Приложение № 2 Анкетирование учащихся МОУ СОШ № 21 23

Приложение № 3 Текст тестового задания 27

Библиографический список 28

В 2003 году Правительство Российской Федерации приняло предложение Министерства Образования о проведении эксперимента по введению Единого Государственного Экзамена (ЕГЭ). ЕГЭ совмещает государственную итоговую аттестацию выпускников XI классов общеобразовательных учреждений и вступительные испытания в образовательные учреждения высшего профессионального образования. Поэтому, одна из основных целей ЕГЭ - обеспечение преемственности между общим и высшим образованием.

Объектом исследования данной работы являются технология и содержание ЕГЭ по русскому языку. Качественные и количественные результаты в городе Комсомольске-на-Амуре в 2003 году по предмету "Русский язык" позволяют предположить существование общих затруднений выпускников, не связанных с уровнем лингвистической подготовки. Выявление затруднений при итоговой аттестации в форме ЕГЭ по русскому языку - предмет нашего исследования.

Цель работы - моделирование системы педагогических условий для преодоления выявленных затруднений выпускников, связанных с:

" формой и организацией проведения ЕГЭ по русскому языку;

" содержанием контрольно-измерительных материалов;

" системой оценивания результатов экзамена.

Непосредственное наблюдение, контактное анкетирование выпускников, анализ материалов ЕГЭ по русскому языку говорят о возможности создания педагогический условий для успешной сдачи экзамена при реализации следующих задач:

" строгом соблюдении принципов систематичности и гласности тестирования;

" прямом соотнесении выбора ЕГЭ с профильным обучением в старшем звене общеобразовательной школы;

" Применении уровневой дифференциации учащихся в процессе обучения.

В работе используются методы эмпирического исследования: наблюдение, анкетирование, сравнение. Исследования проводились на базе МОУ средней общеобразовательной школы № 21 города Комсомольска-на-Амуре. В эксперименте принимало участие 25 выпускников.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Аванесов В.С. Научные проблемы тестового контроля/уч. пособие. - М., 1994г.

2. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса - Минск, 1990г.

3. Единый государственный Экзамен. Сборник нормативных материалов. - М.: "Экзамен", 2004г.

4. Единый государственный Экзамен. Русский язык. Контрольные измерительные материалы. Новые варианты с ответами и комментариями. - М.: "Просвещение", 2003г.

5. Единый государственный Экзамен. Русский язык. - М.: "Дрофа", 2003г.

6. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. - М., 2004г.

7. Костяева Т.А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку/пособие для учителя. - М.: "Просвещение", 2001г.

8. Ксензова Г.Ю. Оценочная деятельность учителя/уч.-методич. пособие. - М., 1999г.

9. Лившиц Р.Л. "Выбор цели" (о судьбе системы образования в России) - М., 2003г.

10. Национальная доктрина образования в Российской Федерации (Проект) сб. "Федеральные законы об образовании и правах ребенка" - Ростов-на-Дону: "Феникс", 2004г.

11. Педагогика/уч. пособие под ред. П.И. Пидкасистого - М., 2001г.

12. Приказ МО. Обязательный минимум содержания общего образования по предмету от 15.05.98г. №1236

13. Приказ МО. Обязательный минимум содержания общего образования по предмету от 30.06.99г. №56

14. "Приоритетные направления модернизации общего образования в Хабаровском крае в 2004-2005г." ХК ИППКПК. Терещенко И.С. "Совершенствование системы оценки образовательных достижений учащихся как условие повышения эффективности образовательной деятельности".

15. Программа социально-экономического развития Российской Федерации на среднесрочную перспективу (2002-2004г.) 2.3. Политика в сфере образования. 10.06.2001г. №910-р.

Примечаний нет.