|
Понятие "школьная дезадаптация" стало использоваться в последние годы для описания различных проблем и трудностей, возникающих у детей различного возраста в связи с обучением в школе. Чтобы избежать развития дезадаптации, необходимо отслеживать процесс адаптации в школе с первых дней и во время принять меры, в первую очередь, стимулируя эмоциональное развитие и мотивацию учения.
Учитывая особенности первоклассников, мы предположили, что психологическая помощь в начале обучения, положительно изменяет их нервно-психическое состояние и помогает адаптироваться в новом социальном окружении. В данной работе мы приняли за значимый показатель состояние эмоционально-волевой сферы детей.
Цель работы:
Доказать необходимость адаптивных мероприятий в первом классе.
Задачи:
a. Диагностические исследования по тесту Люшера (в обработке Филимоненко);
b. Провести цикл занятий для развития эмоционально-волевой сферы детей;
c. Диагностические исследования по тесту Люшера после проведения цикла занятий по развитию эмоционально-волевой сферы учащихся 1-го класса;
d. Определить степень отличия полученных результатов.
Объект исследования: Показатели эмоционально-волевой сферы учащихся 1-го класса. Зависимая переменная.
Предмет исследования:
Соотношение между показателями нервно-психического состояния детей до коррекционно-развивающих занятий и после них. Независимая переменная: цикл занятий для развития эмоционально-волевой сферы детей.
Гипотеза:
Н0: Влияние работы психолога на состояние детей несущественно.
Н1: Работа психолога помогает детям в начале обучения адаптироваться в школе, улучшить их нервно-психическое состояние.
|
На уровень вверх
Купить