|
Введение
Ж. Пиаже является автором операциональной теории интеллекта, со-гласно которой интеллект – это наиболее совершенная форма адаптации ор-ганизма к среде, представляющая собой единство процесса ассимиляции (воспроизведение элементов среды в психике субъекта в виде когнитивных психических схем) и процесса аккомодации (изменение этих когнитивных схем в зависимости от требований объективного мира). Таким образом, суть интеллекта заключается в возможности осуществлять гибкое и одновременно устойчивое приспособление к физической и социальной действительности, а его основное назначение – в структурировании (организации) взаимодейст-вия человека со средой.
В основе операциональной теории интеллекта лежит процесс развития интеллекта в онтогенезе. Ж. Пиаже указывает, на то, что посредником между ребенком и окружающим миром является предметное действие. Ни слова, ни наглядные образы сами по себе ничего не значат для развития интеллекта. Нужны именно действия самого ребенка, который мог бы активно манипули-ровать и экспериментировать с реальными предметами (вещами, их свойст-вами, формой и т.д.).
По мере накопления и усложнения опыта ребенка в практическом взаимодействии с предметами происходит интериоризация предметных дей-ствий, то есть их постепенное превращение в умственные операции (дейст-вия, выполняемые во внутреннем мысленном плане).
По мере формирования операций взаимодействие ребенка с миром все в большей мере приобретает интеллектуальный характер. Ибо, как пишет Пиаже, интеллектуальный акт (состоит ли он в том, чтобы отыскать спрятан-ный предмет или найти скрытый смысл художественного образа) предпола-гает множество путей достижения цели.
Цель работы является анализ критики концепции развития интеллекта Ж. Пиаже в работах зарубежных авторов.
1. Концепция онтогенеза интеллекта Ж.Пиаже
1.1 Онтогенез интеллекта
Развитие интеллекта – это стихийный, подчиненный своим особым за-конам процесс вызревания операциональных структур (схем), постепенно вырастающих из предметно-житейского опыта ребенка. Согласно теории Пиаже, в этом процессе может быть выделено пять стадий (по сути, пять эта-пов в формировании операций):
1. Стадия сенсо-моторного интеллекта (от 8-10месяцев до 1,5лет). Ре-бенок пытается понять новый объект через его употребление, применяя ранее усвоенные сенсо-моторные схемы (встряхнуть, ударить, подергать и т. д.). Признаками сенсо-моторного интеллекта (в отличие от восприятия и навыка) являются варьирование действий, направленных на объект, и опора на все более отсроченные во времени следы памяти. Примером может служить по-ведение 10-12-месячного ребенка, пытающегося достать спрятанную игруш-ку из-под платка.
2. Символический, или допонятийный, интеллект (от 1,5-2лет до 4лет). Главное на этой стадии — усвоение вербальных знаков родного языка и пе-реход к простейшим символическим действиям (ребенок может притвориться спящим, уложить спать игрушечного медвежонка и т. п.). Происходит фор-мирование образно-символических схем, основанных на произвольном соче-тании любых непосредственных впечатлений («луна ярко светит, потому что она круглая»). Эти примитивные допонятийные умозаключения получили название «трансдукций». Наиболее чистыми формами символического мыш-ления, по Пиаже, являются детская игра и детское воображение – в обоих случаях велика роль индивидуальных образных символов, созданных собст-венным «Я» ребенка.
3. Стадия интуитивного (наглядного) интеллекта (от 4 до 7-8 лет). На этом проявляют себя наглядно-интуитивные схемы, которые выстраивают причинные связи в ло
|
На уровень вверх
Купить