|
Проблема речи нашла свое"отражение в трудах известных исследователей: Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, А.Р. Лурия, Б.Г. Ананьева, МИ. Лисиной, А.А.Леонтьева, И.А. Зимней, С.Л. Рубинштейна, Н.Н. Поддъякова. [6 ].
Связь категории общения с развитием речи подчеркивают Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Р. Лурия, Б.Г. Ананьев. Они предлагают рассматривать речь как средство - социального общения. Концепция М.И. Лисиной о "генезисе общения как коммуникативной деятельности, "изучает речь как средство "этой деятельности, "связанное "другими "компонентами коммуникативной "структуры. Речь "как самостоятельный вид деятельности представляет И.А. Зимняя.
"Согласно теории А.А, Леонтьева речевая деятельность имеет следующую структуру: побудительно - мотивационный компонент (потребность, мотивы, цели), предмет деятельности, продукт (результат) деятельности и средство его осуществления (действия и операции).
А.А. Леонтьев отмечает, что до 11 лет речевая деятельность выступает как
совокупность речевых действий. Дошкольник не соотносит цель с результатом,
поэтому с точки зрения генезиса общения речь принято рассматривать как операции
"(крики, " гуления, лепет, "слова и т.д. )" "возникающие на определенном этапе
коммуникативной деятельности [8].
Речь выступает носителем ряда функций, играющих огромную роль в жизни человека. Существуют несколько классификаций функций речи. Так, С.Л. Рубинштейн выделил коммуникативную и обозначающую семантическую функцию речи.
М.И. Лисина отмечала следующие функции:
1. Межиндивидуальная (речь-средство общения между людьми). Согласно oклассификации С.Л. Рубинштейна данная функция выступает, как коммуникативная.
2. Внутрииндивидуальная (речь - орудие осуществления многих психических, регулятор психических процессов ).
|
На уровень вверх
Купить