книга Курсовая.Су
поиск
карта
почта
Главная На заказ Готовые работы Способы оплаты Партнерство Контакты Поиск
Влияние внутриличностного конфликта на суицидальное поведение ( Курсовая работа, 35 стр. )
Влияние внутрисемейных факторов на формирование интеллектуального развития ребенка 5242авв ( Курсовая работа, 34 стр. )
Влияние внутрисемейных отношений на эмоциональное развитие ребенка в раннем и дошкольном возрасте ( Курсовая работа, 30 стр. )
Влияние внутрисемейных отношений на формирование личности ребенка ( Курсовая работа, 35 стр. )
Влияние воображения на творческую активность музыканта. ( Курсовая работа, 40 стр. )
Влияние воспитательного стиля матери на развитие личности ребенка ( Реферат, 23 стр. )
Влияние врожденных свойств личности человека на его поведение и деятельность ( Реферат, 18 стр. )
Влияние высокого уровня толерантности на возникновение эмоциональных расстройств 55--0 ( Курсовая работа, 46 стр. )
Влияние гендерного фактора на способности ( Контрольная работа, 17 стр. )
Влияние гендерных различий на переживание ситуации безработицы ( Дипломная работа, 0 стр. )
Влияние глобальной сети Интернет на развитие когнитивной сферы подростков ( Курсовая работа, 23 стр. )
Влияние групповой динамики на управление коллективом ( Дипломная работа, 76 стр. )
Влияние групповых методов психологического воздействия на успешную социализацию подростков ( Курсовая работа, 48 стр. )
Влияние групповых методов психологического воздействия на успешную социализацию подростков ( Курсовая работа, 48 стр. )
Влияние групповых методов психологического воздействия на успешную социализацию подростков Теоретические аспекты изучения процесса социализации ( Курсовая работа, 48 стр. )
Влияние группы сверстников на самооценку детей младшего школьника ( Дипломная работа, 70 стр. )
Влияние гуманистической психологии на развитие теории и практики социальной работы ( Реферат, 14 стр. )
влияние двигательно-имитационных игр на развитие эмоциональной сферы дошкольников. ( Дипломная работа, 77 стр. )
Влияние депрессии на психические состояния учителя и как следствие на его учебную деятельность* ( Курсовая работа, 27 стр. )
Влияние депрессии на психические состояния учителя и как следствие на его учебную деятельность 2003-27 ( Курсовая работа, 27 стр. )
Влияние депрессии на психические состояния учителя и как следствие на его учебную деятельность ( Курсовая работа, 27 стр. )
Влияние депрессии на психические состояния учителя и как следствие на его учебную деятельность ( Курсовая работа, 27 стр. )
Влияние депрессии на психические состояния учителя и как следствие на его учебную деятельность8 ( Курсовая работа, 27 стр. )
ВЛИЯНИЕ ДЕСТРУКТИВНЫХ СУПРУЖЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА ПРОЯВЛЕНИЕ ДЕПРЕССИЙ В СУПРУЖЕСКОЙ ДИАДЕ е53533 ( Контрольная работа, 1 стр. )
Влияние детско-родительских отношений в неполных семьях на социальное развитие детей младшего школьного возраста ( Дипломная работа, 123 стр. )

Типология личности К.Г.Юнга

Экстравертированный мыслительный тип

Попытку раскрыть психологическую основу разделения "чувства" и "разума" как общих способов человеческого поведения предпринял швейцарский психолог К.Г. Юнг. Такой основой стала общая ориентация, или установка человека на мир или на себя. Новые названия двух соответствующих психологических типов - экстраверт и интроверт - входят сейчас не только в научный, по и в житейский обиход. Для правильного их понимания полезно проследить сам путь к построению данной типологии, представив его по отдельным шагам. Первым шагом было осмысление многочисленных наблюдений в собственной терапевтической практике, а также эмпирических описаний индивидуальности в истории философии, этики, литературы. Юнг как бы набирает две общие группы людей, которых ученые, философы, моралисты радикально отличали друг от друга. Причем каждая из групп тяготеет либо к "эмоциональному", либо к "рациональному" полюсам. Важно, однако, выделить общее для обеих групп, связав их единым принципом и тем самым, определить типологические различия между ними. Этим общим принципом стал тип отношений между субъектом и объектом.

Логически возможны два этапа этих отношений: либо субъект направлен к объекту, который притягивает его, подобно магниту, либо, напротив, субъект направлен на себя, и тогда сам, как магнит, изменяет и перестраивает объект. Это и есть две основные психологические установки или, выражаясь житейски - две разных психологии: экстравертированная и интровертировання. Они позволяют объединить в целое, с одной стороны, эмоциональную непосредственность и восприимчивость, интерес и внимание к людям и т. д., а с другой - систематичность в мыслях, чувствах, поступках, рациональность и "эгоцентризм".

Юнг утверждает, что существуют четыре основные психологические функции: мышление, чувствование, ощущение и интуиция. Каждый обладает всеми четырьмя функциями в различной степени, но на основе наследственной предрасположенности и окружающих факторов преобладающей у человека становится одна функция. Мышление представляет активный, логический, направленный процесс. Мыслительный тип поэтому рассматривает любую ситуацию в холодной, отвлеченной, рациональной манере. Чувствование у него относительно неразвито, так как препятствует логическому мышлению. Чувствование, в сущности субъективное и пристрастное, следует отличать от эмоции - более рациональной и менее активной. У чувствующего типа мышление выполняет подчиненную роль. Ощущение и интуиция, с другой стороны, обе являются иррациональными функциями. Предназначение первой понимается как восприятие непосредственной данности, вторая направлена на усмотрение будущего.

Ощущающий тип, слабый в интуиции, быстро восприним

К.Г.Юнг Психологические типы.

Х.Хьелл, Д.Зиглер. Теории личности.

Примечаний нет.

2000-2024 © Copyright «Kursovaja.su»