1.1Теоретические основания экологизации

естественнонаучного образования

1.2 Идеалы и модели человека XXI века и целей

общеобразовательной школы

1.3 Экологические компоненты содержания в программах

действующих естественнонаучных дисциплин

Тенденция экологизации естественнонаучного образования, развивающаяся в последнее десятилетие, является отражением внешних, побудительных причин её становления, и внутренних, выявляющих потенциальные возможности самих естественных дисциплин.

Идеи коэволюционного развития человечества и природы, предусматривающие изменения, прежде всего, самого человека, способного следовать природным императивам для поддержания устойчивого развития и общества, и биосферы - являются внешними побудительными причинами в изменении преподавания естественнонаучных дисциплин. Несмотря на их очевидную убедительность и ясность с позиций научного экологического общества, внедрение их даже в теоретическое образовательное пространство далеко не так однозначно.

Теоретически признаётся, что в образовании более востребована смешанная модель развития экологического образования, то есть модель, в которой идеи экологии пронизывают все школьные дисциплины, а также вводятся специальные экологические курсы на всём протяжении школьного обучения. Если в отношении создания специальных экологических курсов последнее десятилетие оказалось достаточно успешным (Назарен-ко.1996, Рыженков, 1999, Шустов, Шустова, 1995), то в отношении экологизации самих естественнонаучных дисциплин теоретические позиции до сих пор не определены. Экологизация по сути задаёт единые ориентиры для развития всего образования и в том числе естественнонаучного. Именно экологические ценности могут стать основой формирования новой нравственности, ориентиром в отборе содержания образования и пересмотре методических подходов и средств обучения, придать обоснованность идеям интеграции и гуманизации в развитии образования.

Несмотря на то, что экологизация через задание единых ориентиров призвана обеспечить целостность всего образования (Батищев.1969), на первых порах экологические идеи скорее выявили разобщённость школьных дисциплин и, прежде всего, образовательных областей: общественно-гуманитарной и естественно-математической. Пока их сближение весьма проблематично не только с практической точки зрения, но и во многом с теоретической.

Анализ основных идей, подходов и принципов, на основан которых проходила экологизация естественнонаучного образования, выявил их разнородность и разнонаправленность, обусловленные, прежде всего, спецификой самих предметов.

ФИЗИКА

Примечаний нет.