|
Забота о психическом и физическом здоровье детей является одной из граж¬данских обязанностей взрослых. Гарантом обеспечения здоровья детей выступает общество и государство. Общество осуществляет эту заботу через ее ячейку — семью. Государство декларирует эту заботу через конституцию. Независимо от государственного устройства каждому будущему гражданину гарантируются воз¬можности приобретения психического и физического здоровья в системе госу¬дарственного, негосударственного и семейного образования.
Актуальность данной темы обусловлена растущим беспокойством общества в связи с ухудшением здоровья, физического развития, работоспособ¬ности населения в целом, детей в особенности. Поэтому работа на¬правлена на открытие содержания двигательной деятельности детей как средства активного физического и личностного становления ребенка. Тем более что работ, изучающих специфические формы деятельности детей, исследования двигательной деятельности детей занимают не¬значительное место. Наше теоретическое исследование предполагает рассмотреть развитие ребенка в процессе становления и развития его двигательной деятельности.
Двигательная деятельность ребенка выступает для нас одним из условий раз¬вития его личности. Хотя личностное представляется как «погруженность чело¬века в жизненные миры других людей», как «формы представленности человека в человеке», как «инобытие человека в других людях», оно не может, как мы полагаем, рассматриваться вне участия тела ребенка со всем арсеналом его двигательных действий, во всех формах его взаимодействия с физической и социальной средой. С одной стороны, субъектность самосознания ребенка обна¬руживает себя в установлении «территории Я», а с другой — в стремлении выйти за пределы этой территории, чтобы обрести отраженность в других людях. Запаздывание становления субъектности ребенка в двигательной деятельности, из-за размытости границ «актуального пространства» двигательных действий, может проявляться в агрессии или в аутизме ребенка. Неразвитость субъектности ребенка в двигательной деятельности ведет к его обособлению, к отчуждению от социальной среды. Расширение области психологической практики за счет вклю¬чения в нее проблемы становления и развития двигательной деятельности ребен¬ка как его способности овладевать пространством собственных двигательных действий способствует развитию и сферы педагогической и коррекционной работы с детьми.
В свете изложенного, мы выдвигаем предметом двигательной деятельности ребенка — его (как конкретного субъекта) способность владеть пространст¬вом определенным способом для реализации своих потребностей. Целью деятельности выступают конкретные задачи реализации двигательных действий (как способов владения пространством), а мотивом двигательной деятельности ребенка — способность применить усвоенный способ владения пространством к решению двигательной задачи. Владение пространством выступает для нас сред¬ством раскрытия всех способностей и отношений ребенка. Выделение двигатель¬ной деятельности ребенка в качестве специфической формы человеческой актив¬ности позволяет нам относиться к этой деятельности ребенка как к его психоло¬гической категории — чувствам, речи, руке, общению, нравственным нормам поведения и т.п.
Двигательная деятельность ребенка для нас выступает тем, в чем актуализи¬руется личность, в чем раскрываются его физические и познавательные способ¬ности. При этом в традиционных представлениях эта актуализация способностей не отрицается, но и не конструируется.
Цель работы: роль движения в развитии ребенка.
Задачи: - рассмотреть особенности двигательной активности в младшем школьном возрасте:
- определить взаимосвязь двигательной активности и развитие младшего школьника.
Объект исследование: младший школьный возраст.
Предмет исследования: двигательная активность детей младшего школьного возраста.
|
На уровень вверх
Купить