Содержание

Стр.

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы исследования процесса формирования читательского кругозора младших школьников 6

1.1. Детская книга, как средство развития детей младшего школьного возраста 6

1.2. Понятие читательского кругозора 11

Выводы по главе. 17

Глава 2. Организация процесса формирования читательского кругозора младших школьников 18

2.1.Изучение и анализ читательских интересов 18

2.1.1. Методические основы исследования 18

2.1.2. Результаты исследования 19

2.2. Методика формирования читательских интересов 26

Вывод по главе 33

Заключение 35

Список использованной литературы 37

Приложения 39

Введение

«Формирование читательского кругозора младших школьников» - одна из важных и актуальных тем на сегодняшний день.

Актуальность нашего исследования заключается в том, что сегодня читательская культура личности высоко оценивается мировым сообществом: 2003–2013 годы объявлены ООН десятилетием грамотности.

Однако в России, как и во многих странах мира, наблюдается сниже-ние уровня читательской культуры населения. В результате огромного коли-чества перемен в жизни общества за последние двадцать лет статус чтения, его роль, отношение к нему сильно меняется.

Сегодняшний мир — иной. Компьютер и телевизор отняли у детей время и желание читать. Родители жалуются, что детей трудно заставить чи-тать. Часто обращаются к педагогам за советом: как пробудить у ребенка ин-терес к чтению?

Еще большую актуальность вопрос приобретает в аспекте младшего школьного возраста, когда речь идет о начале школьного обучения, «фунда-менте» личности, от глубины которого зависит не только эффективность обучения на протяжении всех школьных годов, но и последующее становле-ние профессионала.

Данные научных исследований говорят о том, что отношение челове-ка к книге формируется в младшем школьном возрасте. Именно тогда реша-ется вопрос, будет ли отношение читателя к книге активным или умеренно пассивным. Важно отметить и то, что в наши дни, когда школа переориенти-руется с развития памяти ребенка на развитие его мышления, роль книги не-измеримо возрастает.

Актуальность моего исследования определила цель и задачи работы:

Цель работы – рассмотреть формирование читательского кругозора младших школьников.

Объект исследования: читательский кругозор младших школьни-ков.

Предмет исследования: формирование читательского кругозора младших школьников.

Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

1. Исследовать формирование читательского кругозора младших школьников.

2. На основании теоретического анализа изучения проблемы, систе-матизировать знания о формировании читательского кругозора младших школьников.

3. Рассмотреть сущность и специфику формирования читательского кругозора младших школьников.

4. Систематизировать и обобщить знания, существующие в специ-альной литературе, научные подходы к данной проблеме.

5. Для раскрытия поставленной темы определена следующая струк-тура: работа состоит из введения, двух глав и заключения. Назва-ние глав отображает их содержание.

Научная новизна данной работы в том, что данное исследование про-водилось на основе последних достижений гуманистической педагогической психологии в условиях процесса модернизации отечественного образования. Кроме того, в данной работе предложены методики, направленные на изуче-ние читательского кругозора детей младшего школьного возраста.

Теоретическая значимость исследования: данные, представленные в работе могут быть использованы для развития исследований процесса обуче-ния и воспитания, в частности для описания значимости читательских инте-ресов в развитии ребенка и формирования читательского кругозора. Получе-ные теоретические данные, обобщающие эмпирический опыт формирования кругозора младших школьников в условиях общеобразовательного учрежде-ния; выделенные принципы организации развития читательских интересов учащихся позволяет осуществить дальнейшие теоретические и методические разработки в этом направлении.

Практическое значение работы заключается в том, что предложен-ные методики, система работы по формированию читательского кругозора и разработки могут быть использованы педагогами в процессе обучения и раз-вития учащихся младших школьников.

Для раскрытия поставленной темы определена следующая структура: работа состоит из введения, основной части и заключения. Названия каждой части отображают ее содержание. В конце работы представлен список ис-пользованной литературы.

Список использованной литературы

1. Агеева И.Д. Литературные забавы на уроках и праздниках - М.:ТЦ Сфера - 2006 - 240 с.

2. Барыкина Т. С. Совершенствование навыка техники чтения/Фестиваль «Открытый урок» - http://festival.1september.ru/articles/500614/

3. Божович Л.И. общая характеристика детей младшего школьного воз-раста // Проблемы формирования личности. Избранные психологиче-ские труды. Под редакцией Д.И. Эльконина. - М., Воронеж,ИНФРА 2005,

4. Веселая литература в начальной школе – М: ТЦ Сфера - 2004

5. Вороплева В.С. Литературное чтение: теоретико-педагогический ас-пект /«Пачатковая школа» 2005, № 4, с. 19-21

6. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В.Давыдова. - М., 2001.

7. Гурович Л.М., Л.Б.Береговая, В.И.Логинова. Ребенок и книга: книга для преподавателя начальных классов / Под ред. В.И.Логиновой. - М., ИНФРА 2002.

8. Джежелей О.В. Литературное образование младших школьников. Раз-витие культуры общения и творческой деятельности. Программа “Чте-ние и литература” // Начальная школа - 2004

9. Зайцев В.Н. Резервы обучения чтению. М., 1991 /с.12-13/

10. Занимательно о русском языке. Пособие для учителя \ В.А. Иванова, З.А. Потиха, Д.Э. Розенталь.– Л.: Просвещение. ИНФРА 2000.

11. Классный руководитель. ИНФРА 2006, N5.

12. Кутьева Л.В. Литература в начальной школе. - М., 2003.

13. Мороз Е. И. Приобщение младших школьников к самостоятельной читательской деятельности - Барановичи -2007

14. Начальная школа.№4,10 ИНФРА 2006, ИНФРА 2003 гг.

15. Петрович В., Петрович Н. Литературный викторины для детей/ Рипол классик - 2000 - № 5.

16. Романовская З.И. Чтение и развитие младших школьников. - М., ИНФРА 2002,

17. Развитие речи.Дети7 – 10 лет. Мельникова И.И.- Ярославль, Академия развития. 2002.

18. Речевые секреты. Книга для учителя начальных классов. Т.А.Ладыженская и др. – М.: Просвещение, ИНФРА 2002.

19. Развиваем речь. Учебное пособие для письменных творческих заданий Девина И.А., Девина В.А. – М.: Издательство, 2003.

20. Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения. - М., ИНФРА 2001.

21. Сборник «Программы общеобразовательных учреждений.// Начальные классы. Часть 1 (1-4 классы)». Просвещение, 2000.

22. Соловейчик С. П. Читательский кругозор в начальной школе ИНФРА 2004

23. Стихи для развития речи. СПб. Издательский Дом “Литера” 2004.

24. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям, Мн., 1982, с. 199

25. Учись! Твори! Развивайся! Игры для развития мышления, речи, обще-ния, творчества. Зельцерман Б, Рогалева Н.– ПЦ, ИНФРА 2007.

26. Читатель и библиотека. Педагогика и психология чтения: сборник ста-тей по материалам межрегиональной научной конференции / Науч. ред. Т.Д.Полозова. – ИНФРА 2004.

27. Начальная школа: Внеклассная работа: Книга для учителя. – М.: 2003.

28. Я иду на урок в начальную школу: Развитие речи: Книга для учителя. – М.: Издательство “Первое сентября”, 2004.

Примечаний нет.