Введение 3

1. Познавательная деятельность учащихся профессиональных училищ 5

2. Пути и средства активизации учебной деятельности учащихся профессиональных заведений 10

3. Экспериментальные исследования 20

Заключение 36

Список литературы 40

Каждое общество постоянно решает множество задач. Каждый из нас хорошо знает об этом по своему опыту, опыту своих родителей, на основе информации из газет и телевидения. Но если взглянуть на нашу жизнь достаточно обобщенно, то можно увидеть, что по сути дела все сводится к двум основным вещам. Во первых, каждое общество стремится все более всесторонне обеспечивать удовлетворение человеческих потребностей за счет расширенного воспроизводства товаров и услуг. Этого по сути дела и добивается каждый работоспособный гражданин на своем рабочем месте.

Но кроме этого в любой социальной системе постоянно идет процесс воспроизводства самой рабочей силы и общественных отношений. Это означает, что на место постаревших и выбывших из трудового процесса граждан постоянно должны приходить все новые и новые молодые люди. Эти два процесса взаимодополняют друг друга и выступают основой для рассмотрения жизни любого общества.

По отношению к этим двум процессам в обществе складываются три основные социальные группы: поколение "деятелей", поколение "детей" и поколение "стариков". Прохождение человека через каждую из этих групп предполагает его включение в определенные социальные институты. Для "стариков" - это институты социальной помощи, для "деятелей" - производственные структуры, для "детей" - это институты социализации и образования.

Главная задача "детей" - подготовиться к вхождению в мир взрослых, мир "деятелей". Но эта задача не решается автоматически по мере естественного взросления детей. Чтобы стать "деятелем" ребенок должен очень многое усвоить из того, что составляет основу человеческой деятельности и общения.

Особенность культурной преемственности состоит в том, что социально-ценные качества личности стихийно не формируются, но целенаправленно воспитываются и развиваются. Для этого в обществе создаются специальная структура - система образования. В образовании непосредственное бытие молодого человека соединяется с культурой, осмысляется и упорядочивается в системе художественных образов, нравственных категорий и научных понятий, социально одобряемых образцов поведения.

В этом случае образование может быть рассмотрено как значимый и необходимый элемент межпоколенной связи, обеспечивающий в конечном счете непрерывную подготовку новой рабочей силы и ее включение в систему воспроизводства совокупного общественного продукта. Система образования - исторически сложившаяся общенациональная структура образовательных учреждений и органов управления ими, действующая в интересах воспитания подрастающих поколений, подготовки их к самостоятельной жизни и профессиональной деятельности, а также удовлетворения индивидуальных образовательных потребностей.

В конечном итоге образование призвано обеспечить включение молодого поколения в две базовые структуры общества: воспроизводство общественного продукта и воспроизводство общественных отношений.

Актуальность темы работы обусловлена тем, что познавательная деятельность у учащихся в профессиональных учебных заведениях требует активизации и развития. Познавательная деятельность многогранна.

Цель работы - активизация познавательной деятельности у учащихся в профессиональных учебных заведениях.

Задачами работы выступают

- познавательная деятельность учащихся профессиональных училищ;

- пути и средства активизации учебной деятельности;

- экспериментальные исследования.

При написании курсовой работы была использована специализированная литература и источники Интернет.

1. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов.-М.: Педагогическое общество России, 2003. - 512 с.

2. Давыдов Д.Д. Проблемы развивающего обучения. - М., 2004.

3. Джонсон Д., Джонсон Р., Джонсон-Холубек Э. Методы обучения. Обучение в сотрудничестве. - М.: Экономическая школа, 2001.

4. Ермолаева М. В. Психология развития: Методическое пособие для студентов заочной и дистанционной форм обучения.- 2-е изд.- М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО МОДЭК, 2003.- 376 с.

5. Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя. М., 2002.

6. Козубовский, В. М. Общая психология: познавательные процессы: учебное пособие / В.М. Козубовский. - 3-е изд. - Минск: Амал-фея, 2008. - 368 с.

7. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий. Материалы специалиста образовательного учреждения. - М., 2004.

8. Краля Н.А. Метод учебных проектов как средство активизации учебной деятельности учащихся: Учебно-методическое пособие / Под ред. Ю.П. Дубенского. - Омск: Изд-во ОмГУ, 2005. - 59 с.

9. Крившенко Л.П. Педагогика. Учебник. - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005.

10. Крысько В.Г. Психология и педагогика: Вопросы - ответы. Структурные схемы. Учебное пособие. - М.: Юнити, 2004.

11. Лобанов А.А. Основы профессионально-педагогического общения. - М., 2004.

12. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн. 2. Психология образования. - 2-е изд. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 2001. - 496 с.

13. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей/Под ред. П.И.Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 1998. - 640с.

14. Пидкасистый П.И. Педагогика. Учебник. - М.: Педагогическое общество России, 2004.

15. Прокопьев И.И. Педагогика. Основы общей педагогики. Дидактика. Учебное пособие. - М.: ТетраСистемс, 2002.

16. Психологические исследования: Сборник научных трудов. Выпуск 6 (специальный) / Под ред. А.Ю. Агафонова, В.В. Шпунтовой - Самара, Изд-во: Универс-Групп, 2008. - 406 с.

17. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И. и др. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. - М., 2001.

18. Сластенин В.А. и др. Педагогика. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.

19. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия",1998.- 288с.

20. Успенский В.Б., Чернявская А.П. Введение в психолого-педагогическую деятельность: Учебное пособие для вузов. - М., 2003.

21. Ушинский К.Д. Проблемы педагогики. М., 2002.

22. Харламов И.Ф. Педагогика. - М.: Гардарики, 1999. - 520 с.

23. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2001.

24. Эрганова Н. Е. Методика профессионального обучения: учеб, пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Н.Е.Эрганова. - М.: Издательский центр "Академия", 2007. - 160 с.

Примечаний нет.