Введение 3

Глава 1. Современное образование в России 6

1.1. Конституционные гарантии право на образование 6

1.2. Системное представление дистанционного образования 12

Глава 2. Дистанционное обучение праву в России 24

2.1. Современное состояние дистанционного обучения 24

1.2 Организация и проведение дистанционного обучения праву в Роосийский образовательных учреждениях 30

Заключение 33

Список использованных нормативных актов и специальной литературы: 37

Актуальность темы. Совсем недавно, около десяти лет назад на рынке образовательных технологий появились так называемые школы или курсы дистанционного обучения. Суть их заключалась в том, что, получая от преподавателя учебные материалы, студент самостоятельно изучает конкретный предмет (курс). Таким образом, преподаватель является организатором процесса «самостоятельного» изучения курса дисциплин.

В последние 2-3 года дистанционное обучение (ДО) в России стремительно развивается. Этому способствует в первую очередь понимание его экономической выгодности по сравнению с традиционной формой обучения, причем не только для корпоративных заказчиков, избавляющихся от необходимости нанимать дорогостоящих тренеров или оплачивать длительную учебу сотрудников с отрывом от производства, но и для вузов. Тем не менее процесс внедрения дистанционных технологий в образовательную практику протекает гораздо медленнее, чем можно было бы ожидать. В настоящей статье мы рассмотрим факторы, сдерживающие развитие ДО в России.

В настоящее время в России на уровне государства дистанционная форма обучения законодательно не принята. Организации, проводящие обучение, имеют право лишь на использование дистанционных технологий в образовании. При этом, если подразумевается выдача сертификатов государственного образца, обучение полностью дистанционным быть не может, поскольку хотя бы небольшая его часть должна проходить в очном режиме, например итоговое экзаменационное тестирование. Однако здесь есть и положительный фактор: дистанционные технологии можно применять как в заочном (т.е. классическом дистанционном), так и в очном обучении - причем совершенно "легально".

Казалось бы – это похоже на знакомую нам заочную систему обучения, но разница в том, что заочное образование - поточное. Это общий для всех учебный план, общие сроки сдачи контрольных и курсовых работ, сессия зимой и летом в определенные сроки. Дистанционное образование - это учеба по индивидуальному плану, и в этом главное его отличие от заочного.

Важным отличием дистанционного образования от заочного является и тот факт, что вы сами выбираете последовательность изучения предметов и темп работы. Например, за один семестр может пройти курс, который в дневном вузе изучают целый год. Или, наоборот, растянуть его на два года.

Экономия времени, отсутствие необходимости систематических занятий, исполнения домашнего задания. И это, без сомнения, актуально на сегодняшний день, когда интенсивный темп жизни и трудовой деятельности не позволяет посещать занятия, отводя для этого специальное время.

Особенно важно это для взрослых людей, когда, порой случаются ситуации, когда необходимо «выучить» (или освежить уже имеющиеся знания) предмет за считанное количество месяцев или недель, например, к подготовке к семинару.

Для занятий, как уверяют авторы методик, необходимо наличие минимально укомплектованного компьютера (обязательно наличие мультимедийных возможностей для работы со звуком, произношением), подключенного к сети Интернет, и желания добиться результата.

Дистанционное образование это и есть способ непрерывного образования, путь к получению практически любой специализации (из списка имеющих для получения специализированные виртуальные курсы – вряд ли возможно научиться сажать истребитель или принимать роды, пройдя даже дюжину соответствующих дистанционных курсов) вне зависимости от возраста и территориального местоположения учащегося.

Специфические особенности дистанционного образования (ДО) обусловлены использованием новых средств в процессе обучения - телекоммуникационных и информационных технологий.

Дистанционное образование - это, прежде всего, система, в которой осуществляется взаимодействие целого ряда необходимых элементов: обучающийся с его образовательными запросами, содержательный компонент, включающий в себя электронный учебник, систему заданий, систему контроля знаний как со стороны самого учащегося (самопроверка), так и со стороны преподавателей, систему мониторинга и управления учебным процессом и пр., связующий компонент, под которым можно понимать несколько коллективов людей, обеспечивающих реализацию процесса обучения - это авторы, методисты, координаторы (преподаватели ДО), психологи, а также программно-телекоммуникационная группа.

Цель данной работы проанализировать становление, современное состояние и особенности дистанционного обучения праву в российских учебных заведениях.

Для достижения выше указанной цели необходимо комплексное решение следующих основных задач:

- анализ современного образования в России, его конституционно правовые основы;

- изучение системного представления дистанционного образования;

- исследование современного состояния дистанционного обучения праву в России;

- рассмотрение организации и проведения дистанционного обучения на примере одного из Российских образовательных учреждений.

1. Всеобщая декларация прав человека (принята на третьей сессии Генеральной Ассамблеи ООН резолюцией 217 А (III) от 10 декабря 1948 г.) // Библиотечка Российской газеты. – 1999. - № 22-23.

2. Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах (Нью-Йорк, 19 декабря 1966 г.) // Сборнике действующих договоров, соглашений и конвенций, заключенных с иностранными государствами, М., 1978.- Вып. XXXI. С. 36.

3. Конституция Российской Федерации (принята на всенародном голосовании 12 декабря 1993 г.) // Российская газета. -1993. - 25 декабря. - № 237.

4. Закон РФ от 10 июля 1992 г. N 3266-1 "Об образовании" // Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации и Верховного Совета Российской Федерации. - 1992. - № 30. - Ст. 1797.

5. Закон РФ от 25 октября 1991 г. N 1807-I "О языках народов Российской Федерации" // Ведомости Съезда народных депутатов и Верховного Совета Российской Федерации. - 1991. – № 50. - Ст. 1740.

6. Закон РТ от 27 декабря 2005 г. № 133-ЗРТ "Об утверждении Программы социально-экономического развития Республики Татарстан на 2005-2010 годы" // Республика Татарстан. 2005. - № 258. - от 29 декабря.

7. Андреев А.А. Введение в дистанционное обучение // Евразийская ассоциация дистанционного образования. Материалы IV Международной конференции по дистанционному образованию. http://www.iet.mesi.ru/broshur/broshur.htm

8. Аверченко Л. Учиться можно дистанционно // Кадровик. Кадровый менеджмент. – 2006. - № 9.

9. Бершадский А.М., Кревский И.Г. Понятие, формы и методы дистанционного образования http://www.vspu.ac.ru/sci/monograf

10. Демин Ю.Н. Организация ДО в МГИУ// ДО., №1, 1996 , с.17-19.

11. Дистанционное обучение: сущность, проблемы внедрения// Дмитриева В.Ф., Прокофьев В.Л., Самойленко П.И. и др. //Специалист. - 1996. - ¦ 11/12, с.37-40.

12. Домрачев В.Г. Дистанционное обучение: возможности и перспективы// Высшее образование в России. - 1994. - ¦ 3, с. 10-11.

13. Евтихиев Н.Н., Зобов Б.И., Иванников А.Д., Ковалев С.И., Мордвинов В.А., Сазонов Б.А.. Образование и информатика - 96 / Под ред. Савельева А.Я.- М., 1997.-76с.-(Новые информационные технологии в образовании: аналити-ческие обзоры по основным направлениям развития ВО/ НИИВО; Вып. 2.).

14. Егоршин А.П. Дистанционное обучение в учебном заведении высшего образования // Дистанционное образование. - 1998. - № 1. - С. 20-23.

15. Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования в России. http://www.informika.ru/text/magaz/bullprob/3_95/r_02_003.html#r_02_4

16. Лобанов Ю.И., Крюкова О.П., Тартарашвили Т.А. и др. Дистанционное обучение. Опыт, проблемы, перспективы. - М., 1996. - 108 с. - (Новые информационные технологии в образовании: аналитические обзоры по основным направлениям развития ВО/ НИИВО; Вып. 5.).

17. Митин В.С., Мануйлов В.Ф. Инженерное образование на пороге XXI века, М.: Изд. дом Русанова, 1996 г.

18. Полат Е.С. "Дистанционное обучение"// "Педагогические и информационные технологии в образовании" http://scholar.urc.ac.ru/ped_journal/numero4/pedag/polat.html

19. Сериков Г.Н. Образование: аспекты системного отражения. - Курган: Изд-во "Зауралье", 1997.- с. 464.

20. Сиговцев Г.С., Чарута М.А. Дистанционное образование. Методический материал для преподавателей.

21. Создание системы информационных ресурсов высшей школы с интерактивным доступом: Отчет о НИР // Центр информатизации образования ВШ, Рук. Иванников А.Д., 1996 г.

22. Социальная, экономическая и геополитическая целесообразность создания единой системы дистанционного образования http://kampi.kcn.ru/do/

23. Самолаев Ю.Н. Теоретические и методические основы создания автоматизированных систем формирования и квалиметрии профессионально важных качеств военных специалистов с использованием спутниковых телекомуникаций и информационных технологий. Диссертация.....докт.тех.наук. в/ч 01168. 1996.

24. Тихонов А.Н. Стратегия и пути перехода от информатизации образования к информатизации регионов России и общества в целом // Бюллетень “Проблемы информатизации высшей школы”, 1995 г., вып. 4.

25. Фокин Ю.Г. Пути совершенствавания методов обучения в ВШ. - М.:НИИВО, 1990.

26. Amadco A. Distance education without high costs // Learning fnd leading with technology, 1995, vol 22, № 8, р. 12-13.

Примечаний нет.