|
Любая деятельность состоит из трех частей: ориентировочно-мотивационной; операционально-исполнительной; рефлексивно-оценочной.
Отсутствие первой части превращает деятельность в хаотическое скопление отдельных действий без ясной и осознанной цели, когда человек не видит личностного смысла в совершаемых действиях, не воспринимает их как значимые, важные, необходимые для себя. Отсутствие же третьей части также приводит к потере цели деятельности, поскольку у человека не сформирована при этом способность оценить свое поэтапное продвижение к желаемому результату, возможность его достижения, перспективы и последствия своего поведения в дальнейшем. Успешность деятельности, возможность ее корректировать, развитие своих творческих способностей и самосовершенствование в целом становятся весьма затруднительными при отсутствии или невысоком уровне сформированности рефлексии.
Формирование учебной деятельности, как способа активного добывания знаний, является одним из направлений развития личности обучаемого. Специфика этого способа заключается в последовательной и целенаправленной отработке активности самих учащихся (понимание учебной задачи, овладение способами активных преобразований объекта усвоения, овладение способами самоконтроля). На этой основе встает задача формирования все большей самостоятельности перехода обучаемых от выполнения одного компонента учебной деятельности к другим, то есть формирования способов самоорганизации деятельности.
Рассмотрению и описанию требованиям к отдельным формам учебной деятельности и посвящена данная работа.
|
|
1. Введение в специальность / Под ред. Л.И. Рувинского. - М., 1988.
2. Котова И.Б., Шинное Е.Н. Педагог: профессия и личность. - Ростов-на-Дону, 1997.
3. Маркова А. К. Психология труда учителя. - М., 1993.
4. Мищенко А.И. Введение в педагогическую профессию. - Новосибирск, 1991.
5. Мудрик А.В. Учитель: Мастерство и вдохновение. - М., 1986.
6. Основы педагогического мастерства / Под ред. И.А. Зязюна. - М., 1989.
7. Профессиональная культура учителя / Под ред. В.А. Сластенина. - М., 1993.
|
На уровень вверх
Купить