ВВЕДЕНИЕ 2

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ФОРМИРОВАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ 4

1.1. Понятие формы и геометрической фигуры 4

1.2. Проблема формирования геометрических представлений в исследованиях специалистов 10

1.3. Занимательный материал как средство формирования геометрических представлений 15

ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РОЛИ ЗАНИМАТЕЛЬНОГО МАТЕРИАЛА В ФОРМИРОВАНИИ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ 22

2.1. Выявление сформированности геометрических представлений у дошкольников 22

2.2. Формирование геометрических представлений с помощью занимательного материала 25

2.3. Проверка результатов экспериментального исследования. 28

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31

Библиография 33

Приложение 35

Одним из свойств окружающих предметов является их форма. Форма предметов получила обобщенное отражение в геометрических фигурах. Геометрические фигуры являются эталонами, пользуясь которыми человек определяет форму предметов и их частей.

Для ребенка дошкольного возраста оптимальными являются вещественное моделирование (конструирование) и графическое моделирование (рисунок, схема). При этом чем младше ребенок, тем значимее первый вид моделирования. Эта моделирующая конструктивная деятельность позволяет построить занимательную, сенсорно воспринимаемую модель изучаемого понятия или отношения, что чрезвычайно важно как с точки зрения психологических особенностей детей младшего возраста, так и с точки зрения процесса усвоения понятий.

Изучая геометрические понятия, дошкольники часто отвлекаются, им не хватает внимания, что обусловлено возрастными особенностями. Чтобы привлечь ребенка к обучению часто используют занимательный материал. Чем дошкольнику интересней, тем эффективнее идет формирование геометрических представлений. Именно поэтому занимательный материал играет огромную роль в обучении.

Не случайно проблеме формирования геометрических представлений у детей уделяли серьезное внимание в своих исследованиях известные представители как зарубежной, так и отечественной педагогики и психологии (Ж. Пиаже, Б.Г. Ананьев, А.А. Люблинская, Л.А. Венгер, Т.А. Мусейибова и другие).

Объектом исследования являются геометрические представления Детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: особенности формирования геометрических представлений с помощью наглядного материала.

Цель работы: Выявление, обоснование и экспериментальная проверка влияния занимательного материала на формирование геометрических представлений.

Гипотеза - формирование геометрических представлений у детей дошкольного возраста будет успешно осуществляться если: использовать занимательный материал в игровой деятельности.

Исходя из целей и гипотезы были определены следующие задачи:

1. Анализ научной и методической литературы по проблеме исследования;

2. Выявление геометрических представлений у детей дошкольного возраста.

3. Разработка и апробация игр с использованием занимательного материала.

4. Проверка результативности экспериментального исследования.

В работе мы использовали научные методы:

Анализ научной и методической литературы, наблюдение, беседы.

Курсовая работа состоит из введения, теоретической и экспериментальной частей, заключения, библиографии и приложения.

1. Ананьев Б.Г., Рыбалко Е.Ф., Особенности восприятия пространства у детей. М., 1964 - с. 12

2. Венгер Л.А., Мухина B.C., Психология М., 1988 с. 92-94

3. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. — М., 1996.

4. Данилова В.В. Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях М., 1987 - с. 38

5. Данилова В.В., Рихтерман Т.Д., Михайлова З.А. и др. Обучение математике в детском саду. — М., 1997.

6. Ерофеева Т.Н. и др. Математика для дошкольников. — М.,1994.

7. Житомирский В.Г., ШевринЛ.Н. Геометрия для малышей. — М., 1978.

8. Зайцев В.В. Математика для детей дошкольного возраста: Пос. для воспит. и родителей.-М.:ВЛАДОС,1999.-64с.:ил.

9. Истоки. Базисная программа развития ребенка-дошкольника. — М., 1995.

10. Капустина Г.М. Подготовка к обучению математике, M, 1998-с.Зб

11. Леушина A.M. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. М., 1984-С.83.

12. Логико-математические игры как одно из условий развития мышления у детей старшего дошкольного возраста:Учебно-метод. пос./Авт. сост. Г.А.Вераксо.-Биробиджан:Изд-во БГПИ,1999.-26с.

13. Логинова. Дошкольная педагогика. М., 1988-С.25

14. Метлина Л. С. Математика в детском саду. — М., 1984.

15. Микулина Г.Г.. Учим понимать математику. 1 класс четырех. нач. шк.:Пос. для учителя.-М.:Аспект Пресс,1994.-120с

16. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. — М., 1985.

17. Мусейибов Т.А. О содержании и системе работы по развитию пространственных ориентировок у дошкольников // Дошкольное воспитание -1973-№9-с.9

18. Мусейибова Т.А., Дидактические игры -в системе обучения детей пространственным ориентировкам. //Дошкольное воспитание - 1971-№5-с.15 .

19. Перова М.Н.. Дидактические игры и упражнения по математике: Пос. для учителя.-2-е изд.,перераб.-М.:Просвещение, Учебная лит-ра,1996.-144с.:ил.

20. Психология дошкольника. Хрестоматия / сост. Г.А. Урунтаева . М.,1997-с.204

21. Сербина Е.В. Математика для малышей. — М., 1992.

22. Стойлова Л.П., Пышкало А.М. Основы начального курса математики. — М., 1988.

Столяр А.А. Педагогика математики. - Минск. 1986.

23. Фидлер М. Математика уже в детском саду. — М., 1981.

24. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников / Под ред. А.А.Столяра. — М., 1988.

25. Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду:Уч. пос. для студ. дошкольных отделений сред. пед. уч. зав. -2-е изд.-М.:Академия,2000.-272с.

Примечаний нет.