|
Уникальным периодом в жизни человека является дошкольное детство, время интенсивного вхождения в мир социальных отношений, усвоения социального опыта, или, по словам Л.С. Выготского, "врастания в культуру". Овладение культурными практиками в это время связано с развитием ведущей, продуктивной и речевой детской деятельностью. В игре, речи, рисовании, конструировании проявляется уровень и качество социальных представлений, и они имеют символико-моделирующую природу. Известно, что наиболее эффективно социальное взросление дошкольника происходит в игре, ведущей деятельности этого возраста (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Н.А. Короткова, А.Н. Леонтьев, Н.Я. Михайленко, С.Л. Новоселова, Л.С. Славина, Е.О. Смирнова, А.П. Усова, Д.Б. Эльконин и др.).
Специальные исследования игры детей с интеллектуальной недостаточностью немногочисленны. Ранее изучался характер и содержание игровых действий умственно отсталых детей раннего и дошкольного возраста (Э. Кулеша, Н.Д. Соколова), особенности театрализованной игры (Л.Б. Баряева, И.Г. Вечканова). Рассматривались вопросы знаково-символического развития этой категории детей в ходе овладения ролевой игрой (Н.А. Борисова, О.П. Гаврилушкина, М.А. Егорова). В существующих программах воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью обучение игре является центральным разделом.
Цель исследования - изучение сюжетно ролевой деятельности старших дошкольников с нарушением интеллекта.
Объект исследования - ролевое поведение дошкольников с нарушением интеллекта.
Предмет исследования - психолого-педагогические условия развития ролевого поведения как базового компонента сюжетно-ролевой игры у дошкольников с нарушением интеллекта.
Гипотеза исследования. Несформированность ролевого поведения (базового компонента сюжетно-ролевой игры) у дошкольников с нарушением интеллекта в решающей степени обусловливает низкий уровень сформированности их ведущей деятельности.
В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой были поставлены задачи исследования.
- определить теоретический аспект изучения сюжетно-ролевой деятельности старших дошкольников с нарушением интеллекта;
- провести анализ состояния и динамики развития ролевого поведения в сюжетно-ролевой игре у детей с нарушением интеллекта на протяжении дошкольного возраста;
- провести анализ сюжетно-ролевой деятельности старших дошкольников с нарушением интеллекта.
Структура и объем работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, содержащего 11 источников, и приложений.
|
На уровень вверх
Купить