|
Большинство людей уже начинают понимать, что творчество является важной составной частью счастья и профессионального успеха. Серые лич-ности не в моде, а творческие люди идут вперёд и определяют своё будущее сами, заряжая энергией других.
Интеллектуалами, как и творцами не рождаются, однако свои способ-ности можно развивать. Чем раньше талант начнёт появляться, тем в боль-шей степени он разовьётся и ярче засияет, поэтому таланты лучше всего вы-являть ещё в детском возрасте (в сенситивный период), хотя и у взрослых тоже можно, лучше поздно, чем никогда. Творческое мышление - это особый вид мышления, который свойственен творцам, однако его можно выработать и в обычном человеке (начиная с любого возраста) даже если он рационалист до мозга костей.
Последние десятилетия характеризуются значительным ростом внима-ния к развитию творческого потенциала дошкольников, что, несомненно, сказалось на активизации педагогических поисков, как в науке, так и в прак-тике дошкольного воспитания.
Обновление содержания дошкольного образования происходит за счет вариативности, активизировался процесс использования в дошкольных уч-реждениях программ воспитания и обучения дошкольников нового поколе-ния. Однако, несмотря на одобрение и принятие педагогами-практиками ин-новационных программ дошкольного образования, их реализация происхо-дит не всегда успешно.
Особое внимание в российских ДОУ уделяется развитию творческого воображения как составляющей части творческого потенциала, как цен-трального психического новообразования дошкольного детства. Это имеет под собой серьезную научную основу в работах психологов Л.С.Выготского, Д.Б.Эльконина, А.В.Запорожца, В.В.Давыдова, Л.А.Венгера, О.М.Дьяченко, Т.А.Репиной, Е.Е.Кравцовой, В.Т.Кудрявцева, Е.Е.Сапоговой и др. В частно-сти, в исследованиях отечественных психологов и педагогов раскрыты воз-можности разных видов деятельности дошкольника для развития его вооб-ражения: игровой (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, Р.И.Жуковская, Д.В.Меджерицкая, Е.Е.Кравцова, Е.М.Гаспарова, Е.Зворыгина, Л.Яворончук), изобразительной (Н.П.Сакулина, Т.С.Комарова, А.А.Мелик-Пашаев, З.Н.Новлянская, Ю.А.Полуянов), музыкальной (Н.А.Ветлугина, Л.В.Школяр, Г.П.Новикова), конструктивной (Л.А.Парамонова, А.Н.Давидчук, Г.В.Урадовских), двигательной (В.Т.Кудрявцев, Т.В.Нестерюк, Т.С.Яковлева, Е.А.Сагайдачная, коммуника-тивной (Е.О.Смирнова, В.Р.Мечкова). Выявлены пути формирования вооб-ражения в процессе активного восприятия детьми сказок и других литера-турных произведений (А.В.Запорожец, Л.П.Стрелкова, Л.Эльконинова, Б.Д.Эльконин, В.Т.Кудрявцев, Р.Чуднова, Т.И.Алиева), а также - их приоб-щения к ценностно-смысловым началам экологической (этико-экологической) культуры (В.Т.Кудрявцев, Г.К.Уразалиева, Н.Н.Лебедева).
Одна из самых актуальных и "больших" проблем, стоящих перед со-временным обществом - угроза духовного оскудения личности, опасность утраты нравственных ориентиров. Поэтому, нашему воспитанию необходим поворот к жизненно-важным проблемам современного общества, обеспече-ние нравственного воспитания, противостояние бездуховности, потребитель-ству, возрождению в детях желания и потребности в активной интеллекту-альной деятельности. На протяжении многих лет мы дискутируем: среди специалистов есть педагоги, хорошо разбирающиеся в музыкальном воспи-тании дошкольников; это с одной стороны, с другой - есть специалисты и по музыкальному воспитанию детей в школе. Школьные учителя утверждают: "Трудно работать с первоклассниками, так как они не могут назвать подчас ни одного композитора, не знают песен, которые разучивали в детском саду". Воспитатели в свою очередь считают: "У нас дети учились петь, танцевать, а в школе - только один урок музыки". К сожалению, приходится констатиро-вать: правы и те, и другие. Редкое совпадение, когда ребенок, получив пол-ноценное музыкальное образование в детском саду, попадает в не менее бла-гоприятную музыкальную среду школы. Причем взаимодействие между му-зыкальным руководителем детского сада и учителем музыки в школе прак-тический работник видит в преемственности работы всего того, что накопле-но в музыкальном воспитании ребенка на предшествующем этапе.
Исходя из актуальности проблемы, нами сформулирована цель: теоре-тически обосновать и экспериментально проверить эффективность развития детского творчества в процессе обучения игре на музыкальных инструмен-тах.
Объект: творческое развитие дошкольника.
Предмет: содержание методической работы в процессе развития дет-ского творчества при обучении игре на музыкальных инструментах.
Гипотеза исследования: методика обучения игре на музыкальных ин-струментах будет способствовать развитию творческих способностей дошко-льников.
Для достижения целей исследования и доказательства гипотезы нами определены следующие задачи:
" Изучить и проанализировать литературу по теме работы.
" Раскрыть специфику понятия "творчество", его составляющие, опреде-лить роль дошкольного образовательного учреждения в процессе фор-мирования творческого потенциала дошкольника.
" Проанализировать возможности использования музыкальных инстру-ментов в процессе развития творческого потенциала дошкольника в условиях дошкольного образовательного учреждения.
Методы исследования, используемые в работе носят теоретико-ориентированный характер - анализ литературы, обобщение и систематиза-ция материала по теме; практико-ориентированный характер - тестирование, наблюдение, педагогический эксперимент.
|
|
1. Березина В. Воспитание чудом // Педагогика + ТРИЗ / Под ред. Гина А.А. - М.: Вита-Пресс, 2001. Выпуск № 6. С. 54-63.
2. Березина В.Г., Викентьев И.Л., Модестов С.Ю. Встреча с чудом: Дет-ство творческой личности: встреча с чудом. Наставники. Достойная цель. СПб.: изд-во Буковского. 1995. С. 60.
3. Вёрткин И.М. Бороться и искать… О качествах творческой личности // Нить в лабиринте / Сост. Селюцкий А.Б. - Петрозаводск: Карелия, 1988. С. 7-91.
4. Гвоздев А.Н. От первых слов до первого класса. - Саратов, 1981.
5. Детство: Программа развития и обучения детей в детском саду / В.И.Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др./под ред. Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.М.Гурович. - СПб.: Из-во "Акциндент",1995.
6. Журова Л.Е. Обучение грамоте в детском саду. - М.: Просвещение, 1974.
7. Кожевникова Л.А. Достойная цель. Первая попытка аналитического обзора // Проблемы теории развития творческой личности. Челябинск: Изд-во ЧГПУ "Факел", 1998. Выпуск 1. С. 13-20.
8. Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное образование Рос-сии в документах и материалах. М., 2001. С. 230, 234, 239, 241-242.
9. Котелевская В.В., Анисимова Т.Б. Дошкольная педагогика. Развитие речи и интеллекта в играх, тренингах, тестах. - Ростов н/Дону.: Фе-никс, 2002.
10. Ладонкина Т.Д. Досуг как сфера социализации подрост-ков.//Сотрудничество семьи, детских объединений и социальных педа-гогов в процессе социализации личности ребенка. - Челябинск, 1996 - С. 67-70.
11. Мир детства. Дошкольник./Под ред. А.Г. Хрипковой. - М.: Просвеще-ние, 1979.
12. Общая психология / под редакцией В.В. Богословского, А.Г. Ковалева, А.А. Степанова-М. : Просвещение, 1981.
13. Поддъяков Н.Н. Творчество и саморазвитие детей дошкольного возрас-та. Концептуальный аспект. М., 1995.
14. Практическая психология образования/Под ред. И.В. Дубровиной. - М., ТЦ "Сфера", 1997.
15. Программа обучения и воспитания в детском саду / Под ред. М.А.Васильевой. М., 1986.
16. Радуга: Программа и руководство для воспитателей сред.группы дет.сада/ Т.Н.Доронова, В.В.Гербова, Т.И.Гризик и др.; Сост. Т.Н.Доронова. - М.: Просвещение,1994.
17. Способности и склонности / под редакцией Голубевой Э.А. - М.: Педа-гогика, 1989.
18. Творчество в детей и современность./Авт.-сост. А.Г. Трушкин, П.П. Пивненко, В.В. Абраухова, Н.П. Овсянникова, А.И. Белоусов. -Ростов н/Дону: "Феникс", 2002.
19. Усова Н.А. Условия формирования творческого компонента личности // Проблемы теории развития творческой личности. Челябинск: Изд-во ЧГПУ "Факел", 1998. Выпуск 1. С. 52-58.
20. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. - М.: Просвещение, 1991.
21. Циркин С.Ю. Справочник по психологии и психиатрии детского и под-росткового возраста. - СПб.: "Питер", 2000.
22. Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение. Психологические основы развивающего обучения. - М., 1995.
23. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. - М.: Изд-во "Институт практической психологии", 1995.
|
На уровень вверх
Купить