Введение 3

1.Характеристика игрушки, ее значение в формировании личности ребенка. 6

2.История создания игрушки. 11

3.Виды игрушек педагогические требования к ним. 18

4.Анализ организации игровой среды и ее соответствие педагогическим требованиям. 28

5.Изучение и анализ воспитательных возможностей игрушки в процессе использования на занятиях и в самостоятельной деятельности. 29

Заключение 37

Список используемой литературы. 42

Игра как самостоятельная детская деятельность формируется в ходе воспитания и обучения ребенка, она способствует освоению им опыта человеческой деятельности. Игрушка в данном случае выступает в качестве своеобразного эталона тех предметов, узнать назначение которых и освоить различные действия, с которыми надлежит ребенку.

Игрушка важна для развития личности ребенка. Многочисленные исследования психологов и педагогов показывают, что игрушка всегда была действенным средством развития психики и широко использовалась в народной педагогике для социального воспитания и приобщения ребенка к жизни взрослых.

Так, исследования Коссаковской Е. А. по вопросам игры и игрушки, основанные на изучении опыта организации игровой деятельности детей в условиях общественного воспитания и в семье, показал, что не может быть одинакового для всех возрастов подхода к созданию и отбору игрушек, а обязательно должны учитываться возрастные закономерности развития игровой деятельности.

Менджерицкая Д. В., известный педагог в области изучения игрушки, считала, что игрушка помогает воспитанию у детей интереса к труду, способствует формированию пытливости, любознательности. Давая детям представления о людях разных профессий, разных национальностей, она в тоже время может помочь воспитанию чувства симпатии, уважения к ним.

Игрушка - неизменный спутник ребенка с первых дней рождения. Ее специально создает взрослый в воспитательных целях, чтоб подготовить малыша к вхождению в общественные отношения. Как говорила известный психолог Урунтаева Г. А., что главная задача взрослых состоит в том, чтобы научить ребенка действовать с игрушками. Для этого педагогу надо знать, как использовать игрушку в качестве средства психолого-педагогической работы. А для этого он должен понимать, какая роль отведена игрушке в процессе социализации детей, какое влияние она оказывает на развитие психики, особенностей личности и поведения ребенка.

Ответить на все эти вопросы невозможно, не рассмотрев историю возникновения игрушки, ее назначение, а также современные подходы к классификации игрушки, психолого-педагогические и гигиенические требования к ней.

Проблема значения игрушки в жизни ребенка весьма актуальна, особенно в начале 21 века, когда у современного ребенка появляются совершенно новые интересы, связанные с внедрением в наш повседневный быт электронной техники, компьютеров; появлению на прилавках российских магазинов игрушек, которые не отвечают порой санитарно-гигиеническим требованиям, а иногда и педагогическим (спорный вопрос о воспитательной роли куклы "Барби" отечественных и зарубежных психологов).

Практическая значимость работы заключается в том, что результаты, полученные в ходе исследования, могут быть применены для подбора игрушек в группы детского сада и оформления игровой комнаты, а также для планирования работы воспитателя в режимные моменты свободной игровой деятельности детей.

Цель курсовой работы: изучить возможности использования игрушки в воспитании детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: приоритеты выбора и использование игрушки детьми дошкольного возраста.

Объект исследования: использование игрушки в свободной игровой деятельности.

Респонденты: в эксперименте участвовали дети дошкольного возраста от 4, до 5,2 лет средней группы №3 ДОУ №*** г.***** . Всего 16 детей.

Гипотеза: дети дошкольного возраста выбирают игрушку в соответствии с возрастом, полом и собственными личными интересами.

Для достижения цели и проверки гипотезы необходимо решить следующие задачи:

Задачи:

1. Изучить и проанализировать педагогическую, психологическую медицинскую и научно-популярную литературу по теме исследования.

2. Теоретически классифицировать виды игрушек и педагогические требования к ним.

3. Проанализировать организацию игровой среды для детей дошкольного возраста средней группы и возможности использования игрушек в свободной игровой деятельности.

4. Провести констатирующий эксперимент по выявлению приоритета в выборе игрушек детьми.

5. Проанализировать полученные результаты, сделать выводы.

Методы исследования:

- теоретический анализ литературы по исследуемой проблеме;

- проанализировать игровую в средней группе и соответствие ее с педагогическими требованиями;

- наблюдение за свободной игровой деятельностью детей;

- количественный и качественный анализ результатов исследования.

Методологическую основу работы составили: исследования Л. Павловой, мы использовали статью "Какие игрушки предпочитают малыши?"/Дошкольное воспитание, 98 № 12, с. 86-89 и статью Хризман Т.П., Еремеева В.Д. в книге Мальчики и девочки: два разных мира. Нейропсихологи - учителям, воспитателям, родителям, школьным психологам. - СПб., 1998.

1. Абраменкова В. Во что играют наши дети?// Воспитание школьников.-1998.-№4.-С.33-34.

2. Алексютина Н., Бондарев М. Современная игрушка: колобок против киборга // Учительская газета.-2000.-№16/17(25 апр.). - С. 8-9.

3. Аркин Е. А. Из истории игрушки // Дошкольное воспитание, 1995, № 3. - с 8-15.

4. Аркин Е. А. Ребенок в дошкольные годы / под ред. Запорожца А. В. и Давыдова В. В. М.:Просвещение, 1967. - 315 с.

5. Арт-педагогика и арт-терапия в специальном образовании.-М., 2001.- 356 С..

6. Бениаминова М. В. Воспитание детей. - М.: Медицина, 1981, - 311 с.

7. Гаспарова Е. Ведущая деятельность дошкольного возраста// Дошкольное воспитание. -1987. - №7- С.45-50.

8. Гигиена детей и подростков/ Под ред. В.Н. Кардаменко, Е.П. Стромской, Л.П. Кондаковой. - М.,1998.- 485 с.

9. Горностаева Л. Игрушки в детском саду // Дошкольное воспитание, 1973, № 2. - 20-24 с.

10. Джшютт Х.Дэж. Групповая психотерапия с детьми. Теория и практика игровой терапии. --М., 2001. - 500 С.

11. Зворыгина Е. В. Первые сюжетные игры малышей: Пособие для воспитателей детского сада. - М.: Просвещение, 1988. - 85 с.

12. Игрушка в жизни ребенка / под ред. Коссаковской Е. А. - М.: Просвещение, 1980. -464 с.

13. Игрушки и пособия для детского сада / под ред. Изгаршевой В. М. - М.: Просвещение, 1987. - 280 с.

14. Краснобаева Н. Куклотерапия для Наташи // Социальная защита. - Прил. "Социономия". - 2002 - №2. - С.16-20.

15. Леонтьев А. Я. Психологические основы дошкольной игры// Избранные. психологические произведения: В 2-х т. - М., 1983. - Т.1. - 520 С.

16. Локуциевская Г. Техническая игрушка // Дошкольное воспитание, 1972. № 5. - 18-23 с.

17. Локшин А. Игрушки древнего мира // Дошкольное воспитание, 1976, № 3. - 15-18 с.

18. Лосева В.К., Луньков А.И. Психосексуальное развитие ребенка. - М.,1995.-330 с.

19. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений. - М.,1998.- 368 с.

20. Менджерицкая Д. В. Воспитателю о детской игре: Пособие для воспитателя детского сада / под ред. Марковой Т. А. - М.: Просвещение, 1982. - 275 с.

21. Менджерицкая Д. В. Флёрина. Об игре и игрушке // Дошкольное воспитание, 1969, № 3. - 15-24.

22. Михайленко Н., Короткова Н. Взаимодействие взрослого с детьми в игре//Дошкольное воспитание. - 1993. - №3. С. 15-18.

23. Мухина В.С. Дети и куклы: таинство взаимодействия // Народное образование. - 1997 - №5. - С. 28-33.

24. Мухина В. С. Игрушка как средство психического развития ребенка // Вопросы психологии, 1988, № 2. - 123-128 с.

25. Павлова Л. Какие игрушки предпочитают малыши?//Дошкольное воспитание,-1998 № 12, с. 86-89

26. Педагогические требования к игрушкам. С.Л.Новоселова, Г.Г.Локуциевская, Е.ВА.Зворыгина, Н.А. Реукцкая.//Игра дошкольника/Л.А. Абрамян, Т.В.Антонова, Л.В.Артемова и др.; Под ред. С.Л.Новоселовой.-М.:Просвещение, 1989.-286 с.

27. Смирнова И.А., Артемьева Т.В., Иванова В.М., Оганджаянц Р.Н. Использование дидактической куклы в логопедической работе. // Дефектология. 1994. № 3.

28. Смирнова Е.О. Как играть с матрешкой // Психологическая наука и образование.-1997 - №4. - С.80-82.

29. Стеркина Р.Б. Порядок проведения психолого-педагогической экспертизы детских игр и игрушек // Дошкольное воспитание.-1995.-№9. - С.2-6.

30. Урунтаева Г. А. Диагностика психологических особенностей дошкольника. - М.: Академия, 1996.- 205 С.

31. Урунтаева Г. А. Роль игрушки в психическом развитии ребенка. Дошкольная психология: Учебное пособие для учащихся средних педагогических учебных заведений. - 2-е изд. М.: Академия, 1997. - 347 с.

32. Флерина Е.А. Игра и игрушка: пособие для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1973.-180 с.

33. Хризман Т.П., Еремеева В.Д. Мальчики и девочки: два разных мира. Нейропсихологи - учителям, воспитателям, родителям, школьным психологам. - СПб., 1998.- 400 с.

34. Эльконин Д.Б. Психология игры. - 2-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 370 С..

35. http://www. pedlib.ru/katalogy/katalog. Педагогическая библиотека.

Примечаний нет.