книга Курсовая.Су
поиск
карта
почта
Главная На заказ Готовые работы Способы оплаты Партнерство Контакты Поиск
Игровые приемы как средство активизации лексических навыков на уроках английского языка на начальном этапе обучения языку ( Дипломная работа, 77 стр. )
Игровые приемы как средство активизации лексических навыков на уроках английского языка на начальном этапе обучения языку. ( Дипломная работа, 77 стр. )
Игровые приёмы на уроках русского языка во втором классе ( Дипломная работа, 91 стр. )
Игровые программы по народным играм (на примере детской студии "ТЕРЕМОК") ( Курсовая работа, 52 стр. )
Игровые программы по народным играм (на примере детской студии "ТЕРЕМОК") ( Курсовая работа, 52 стр. )
Игровые программы по народным играм (на примере детской студии "ТЕРЕМОК") Русско-народные игры: сущность, функции, назначение, разновидности ( Курсовая работа, 52 стр. )
Игровые средства, применяемые на занятиях детей младшего школьного возраста36 ( Курсовая работа, 36 стр. )
Игровые технологии (применение игровых технологий на уроках русского языка в начальной школе) ( Курсовая работа, 33 стр. )
Игровые технологии (применение игровых технологий на уроках русского языка в начальной школе) к42113 ( Курсовая работа, 33 стр. )
Игровые тренинги, как средство развития межличностных отношений старших подростков ( Дипломная работа, 100 стр. )
ИГРОВЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ (ТЕХНОЛОГИЯ ИГРОВЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ) ( Реферат, 17 стр. )
Игры в классно-урочной организации учебного процесса при изучении истории в основной средней школе ( Доклад, 7 стр. )
Игры-эстафеты как средство совершенствования двигательных действий у старших дошкольников ( Дипломная работа, 60 стр. )
Идейно-художественный аспект изученя Достоевского в 10 классе ( Курсовая работа, 37 стр. )
Идея коллектива в наследии А.С. Макаренко ( Реферат, 17 стр. )
ИДЕЯ ТРУДА А.С. МАКАРЕНКО В НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКЕ нец2542 ( Контрольная работа, 26 стр. )
Изменение самоотношения у детей 4-7 лет ( Курсовая работа, 59 стр. )
Изобразительная деятельность как средство обучения навыкам письма детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста ( Контрольная работа, 9 стр. )
Изобразительное искусство в воспитании детей дошкольного возраста ( Контрольная работа, 7 стр. )
Изоляция младшего школьника в школьном коллективе, её причины и влияние на поведение ( Дипломная работа, 99 стр. )
Изучение алгоритма в школе ( Дипломная работа, 57 стр. )
Изучение антропологических воззрений К.Д. Ушинского ( Реферат, 13 стр. )
Изучение влияния дидактических игр на формирование представлений о геометрических фигурах и форме предметов у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи ( Курсовая работа, 29 стр. )
Изучение влияния игровой деятельности на влияние полноценного общения детей ( Курсовая работа, 29 стр. )
Изучение влияния информационных технологий на развитие познавательного интереса студентов ( Курсовая работа, 38 стр. )

Введение………………………………………………………………………..3

I. Психолого-педагогические основы развития

мышления школьников……………………………………………………….5

1.1. Интеллект и интеллектуальные умения…………………………………5

1.2 Интеллектуальное развитие……………………………………………..14

II Значимость проблемного обучения для развития мышления………….16

2.1 Место проблемного обучения в педагогике…………………………....16

2.2 Взаимосвязь проблемного обучения и мышления школьников……....19

Заключение……………………………………………………………………25

Список использованной литературы………………………………………..28

Интеллектуальное развитие - важнейшая сторона подготовки подрастающих поколений. С точки зрения различных наук интеллектуальное развитие человека неотделимо от понятия "мышление".

Успех интеллектуального развития школьника достигается главным образом на уроке, когда учитель остается один на один со своими воспитанниками. И от его умения организовать систематическую познавательную деятельность зависит степень интереса учащихся к учебе, уровень знаний, готовность к постоянному самообразованию, т.е. их интеллектуальное развитие, что убедительно доказывает современная психология и педагогика.

Большинство ученых признают, что развитие творческих способностей школьников и интеллектуальных умений невозможно без проблемного обучения, его различных технологий, совершенствующихся в теории и практике педагогического процесса.

Актуальность данных технологий определяется развитием высокого уровня мотивации к учебной деятельности, активизации познавательных интересов учащихся, что становится возможным при разрешении возникающих противоречий, создании проблемных ситуаций на уроке. В преодолении посильных трудностей у учащихся возникает постоянная потребность в овладении новыми знаниями, новыми способами действий, умениями и навыками, что совершенствует мышление ребенка, готовит его к вступлению во взрослую жизнь, которая не раз предоставит ему ситуации, требующие гибкого реагирования на текущие события бытия.

Обращаясь к истории проблемного обучения, можно выделить несколько периодов его становления. На протяжении нескольких столетий проблему активизации обучения путем использования различных методов и средств пытались решить такие педагоги как Сократ (основоположник майевтики), Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, А.В. Дистервег, К.Д. Ушинский, П.Ф. Каптерев. В конце ХIХ - начале ХХ веков формируется исследовательский метод обучения, основанный на приемах развития познавательной самостоятельности учащихся, нашедший отражение в работах А.Я. Герда, А.П. Тинкевича, В.В. Половцева, Б.Е. Райкова.

Психологической основой концепции проблемного обучения является теория мышления, как продуктивного процесса, выдвинутая С.Л.Рубинштейном.

Значительный вклад в раскрытие проблемы интеллектуального развития, проблемного и развивающего обучения внесли Н.А.Менчинская, П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина, Т.В.Кудрявцев, Ю.К.Бабанский, И.Я.Лернер, М.И.Махмутов, А.М.Матюшкин, И.С.Якиманская и др.

Наша работа строится сначала на рассмотрении компонентов интеллектуального развития, затем, мы показываем приоритет проблемного обучения для развития мышления.

1. Анастази А. Психологическое тестирование. Ч. 1-2.- М.: Наука, 1982.

2. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса.- М.: Просвещение, 1982.- 237 с.

3. Бабанский Ю.К. Проблемное обучение как средство повышение эффективности учения школьников.- Ростов-на-Дону: Ростов. Книж. изд-во, 1970.- 278 с.

4. Блейхер В.М., Бурлачук Л.Ф. Психологическая диагностика интеллекта и личности.- Киев: "Вища школа", 1978.- 345 с.

5. Богоявленский Д.Н., Менчинская Н.А. Психология усвоения знаний в школе.- М.: Наука, 1959.- 218 с.

6. Величковский Б.М. Как устроен естественный интеллект.//Природа.- 1988.-№ 12.- С.34-36.

7. Воспитание ученика. Сборник программно-методических материалов /Сост. В.М. Коротов, Н.А. Лошкарева, В.Н. Зайцев.- М.: Педагогическая мысль, 1990.- 289 с.

8. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка.-М.: Изд-во МГУ, 1985.- 279 с.

9. Кудрявцев Т.В. Исследование и опыт проблемного обучения //О проблемном обучении. Вып. 2.-М.:Высшая школа, 1969, С. 12-23.

10. Кудрявцев Т.В. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы.- М.:Знание, 1991.- 389 с.

11. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении.-М.:Педагогика, 1972.- 285 с.

12. Мелхорн Г., Мелхорн Х.-Г. Гениями не рождаются: общество и способности человека.- М.: Просвещение, 1989.-347 с.

13. Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника.- М.: Педагогика, 1989.- 267 с.

14. Педагогическая энциклопедия / Под ред. И.Я.Каирова, Ф.Н.Петрова. Т.3.-М.: Советская энциклопедия, 1966. - 589 с.

15. Развитие учащихся в процессе обучения / Под ред. Л.В.Занкова.-М.: Наука, 1973.- 342 с.

16. Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования.- М.: Изд-во АН СССР, 1958.- 357 с.

17. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.- М.: Наука, 1989.- 349 с.

18. Талызина Н.Ф., Карпов Ю.В. Педагогическая психология: Психодиагностика интеллекта.- М.: Изд-во МГУ,1987.- 278 с.

19. Формирование умений и навыков учебного труда в процессе обучения школьников. Сборник научных трудов/ Под ред. В.В.Краевского, А.В.Усовой.-М.: Наука, 1981.- 289 с.

20. Шамова Н.В. Активизация учения школьников.- М.: Просвещение, 1982.- 341 с.

Примечаний нет.

2000-2024 © Copyright «Kursovaja.su»