книга Курсовая.Су
поиск
карта
почта
Главная На заказ Готовые работы Способы оплаты Партнерство Контакты Поиск
Воспитательный потенциал народно-художественной культуры программа для курсов повышения квалификации работников культуры ( Курсовая работа, 38 стр. )
Восприятие и употребление образных выражений детьми с ОНР ( Дипломная работа, 97 стр. )
Восприятие литературы в детском возрасте ( Курсовая работа, 35 стр. )
Восприятие личности учителя младшими школьниками ( Контрольная работа, 29 стр. )
ВОСПРИЯТИЕ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ УЧИТЕЛЯ ( Курсовая работа, 32 стр. )
Восприятие окружающего мира дошкольником ( Дипломная работа, 86 стр. )
Восприятие, внимание и память дошкольника4887 ( Курсовая работа, 43 стр. )
Вплив ідей педагогіки співробітництва на формування суспільної думки (Украина) ( Курсовая работа, 31 стр. )
Временная последовательность ( Контрольная работа, 29 стр. )
Временные представления дошкольников 4 ( Контрольная работа, 18 стр. )
Вступительная беседа учителя с учащимися. 6345ав ( Контрольная работа, 12 стр. )
ВУЗы ( Реферат, 19 стр. )
Выбор методов психокоррекционной профилактики наркозависимости подростков 11344 ( Дипломная работа, 105 стр. )
Выбор формы организации обучения иностранному языку в ВУЗе ( Контрольная работа, 19 стр. )
Выводы об успешности внедрения ЕГЭ и перспективы его совершенствования в России 1469 ( Курсовая работа, 33 стр. )
Выделить основные, значимые критерии психолого-педагогической оценки в начальной школе, соблюдение которых необходимо для реализации целей современного образования ( Дипломная работа, 70 стр. )
Высшее образование в Англии ( Реферат, 23 стр. )
Высшее образование в современной России - человеческий капитал или культурный капитал? ( Реферат, 10 стр. )
Высшее педагогическое образование в системе высшего образования ( Дипломная работа, 84 стр. )
Выявить методику посреднической работы социального педагога в разрешении педагогических конфликтов ( Курсовая работа, 39 стр. )
Выявить методику посреднической работы социального педагога в разрешении педагогических конфликтов ( Курсовая работа, 40 стр. )
Выявить особенности развития памяти дошкольника ( Курсовая работа, 49 стр. )
Выявить особенности использования методов проблемного обучения на уроках музыки при анализе литературы ( Курсовая работа, 30 стр. )
Выявить развитие речи через игру ( Реферат, 24 стр. )
Выявление возможной взаимосвязи ценностных ориентаций педагогов и стилей их педагогической деятельности ( Дипломная работа, 67 стр. )

Содержание

Введение……………………………………………………………….3

Глава 1. Психолого-педагогические аспекты формирования

творческой личности дошкольников

1.1 Влияние различных видов искусств на развитие творчества детей дошкольного возраста……………….6

1.2 Особенности восприятия натюрморта детьми

дошкольного возраста……………….……………………..16

1.3 Принципы отбора натюрмортов для детей дошкольного возраста………………………………………………………..27

Выводы по I главе……………………………………………39

Глава II. Организация педагогической работы по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с натюрмортом

2.1. Задачи ознакомления детей старшего дошкольного

возраста с натюрмортом……………………………………….

2.2. Методы и формы работы с детьми старшего

дошкольного возраста по ознакомлению

с натюрмортом………………………………………………

Выводы по II главе……………………………………………....

Заключение………………………………………………………

Список литературы……………………………………………...

Введение

Ранние эмоциональные переживания, связанные с восприятием искусства, красоты, нередко оставляют неизгладимый след в душе ребенка. С годами это первое, не всегда осознанное, тяготение к прекрасному переходит в потребность знать и понимать искусство.

В.Н. Шацкая считает, что дети дошкольного возраста не могут еще в полной мере оценить глубину высокохудожественных произведений и их художественное значение, но они многое запоминают. Исследования отечественных авторов об особенностях восприятия искусства дошкольниками (А.В. Запорожец, Н.С. Карпинская, Н.А. Ветлугина, В.А. Езикеева, Т.А. Репина, А.Н. Леонтьев, Б.М. Теплов, Н.П. Сакулина, Е.А. Флерина, Е.Г. Ковальская и др.) убедительно доказывают несостоятельность суждений некоторых зарубежных авторов о недоступности детскому восприятию художественных произведений. Они считают, что необходимо активно направлять внимание ребенка при восприятии произведений искусства, учить его наблюдать и выделять выразительные средства.

В исследовании Н.М. Зубаревой по эстетическому воспитанию детей средствами изобразительного искусства рассматриваются следующие вопросы: каковы возможности эстетического восприятия детьми дошкольного возраста художественных картин, в частности таких жанров, как натюрморт и пейзаж; каковы должны быть пути руководства развитием у детей эстетического восприятия.

Психолого-педагогические работы о восприятии дошкольниками картин (СЛ. Рубинштейн, А.А. Люблинская. Н.Н. Волков, Г.Т. Овсепян, P.M. Чумпчева и др.) освещают в основном вопросы понимания ребенком содержания картины. Что касается эстетического восприятия им натюрморта и пейзажа, число таких исследований невелико. Между тем, по наблюдениям ряда авторов (К.М. Лепилов, Е.И. Игнатьев, Е.А. Флерина, М.В. Вовчик-Блакитная, В.А. Езикеева, Н.А. Вершинина, Е.В. Савушкина и др.), дети дошкольного возраста способны эстетически воспринимать пейзаж, другие высказывают мнение, что пейзаж для такого восприятия труден (А.В. Бакушинский, И.Б. Каркадиновская и др.).

Если о способности детей эстетически воспринимать пейзаж существуют разноречивые суждения ученых, то об отношении детей к натюрморту имеется замечание Г.Т. Овсепян о том, что, лишенный сюжета и эмоциональный окраски, он не вызывает интереса и наталкивает детей на простое перечисление изображенного в картине. В литературе встречаются самые различные мнения по вопросам о том, с какого жанра следует начинать ознакомление детей с произведениями изобразительного искусства (А.В. Бакушинский, B.C. Мурзаев, В.В. Добровольская и др.).

В исследовании Н.М. Зубаревой рассматриваются возможности детей воспринимать в художественной картине не только ее предметно-сюжетное содержание, но и образно-художественный смысл, освещается способность эстетического восприятия пейзажа и натюрморта, картин бытового жанра.

По данным ученых, при восприятии живописи дети отдают предпочтение картинам бытового жанра, в меньшей степени их привлекают натюрморт и пейзаж. Сюжетная картина притягивает ребенка интересным, увлекательным содержанием. При этом он, как правило, не обращает внимания на ее эстетические стороны. Натюрморты и особенно пейзажная живопись вызывает интерес у детей изображением предметов и явлений цветовыми сочетаниями, колоритом.

Рассматривая натюрморт, дети эмоционально реагируют на цвет. Однако некоторые воспринимают его очень поверхностно. Часть детей способна воспринимать элементарные основы гармонии цвета - они замечают, какие цвета сочетает художник, как он размещает в картине краски. 5-7-летние дошкольники, выбирая "самую красивую" картину, способны при этом руководствоваться эстетическими чувствами, вызываемыми яркостью красок, их сочетанием.

Н.М. Зубарева выделяет три уровня эстетического восприятия живописи детьми.

На первом, низшем, уровне ребенок радуется изображению знакомых предметов, которые он узнал на картине. Мотив оценки носит предметный, а в ряде случаев-практический, житейский характер.

На втором уровне ребенок начинает не только видеть, но и осознавать элементарные эстетические качества в произведении, которые делают картину привлекательной для него. Мотив оценки при этом элементарно-эстетический. Как красивое в картине они оценивают цвет, цветовые сочетания, форму, отдельные композиционные приемы.

На третьем, высоком, уровне эстетического восприятия дети способны воспринимать не только внешние признаки изображенного явления, но и внутреннюю характеристику художественного образа произведения.

На характер чувств значительное влияние оказывает стиль изображения. Лаконичная, яркая по колориту художественная картина вызывает стойкие эстетические чувства. Так, из натюрмортов детей больше привлекают те, что по своим художественным особенностям близки к произведениям мастеров народного творчества.

В детском саду ребенок знакомится с таким жанром живописи как натюрморт. Дальнейшее приобщение к искусству происходит уже в школе, где для этого отводятся специальные уроки.

Целью данной работы является - изучение методики знакомства детей старшего дошкольного возраста с натюрмортом.

Задачами работы являются:

1. Изучить психолого - педагогическую литературу по проблеме исследования.

2. Выявить особенности знакомства детей старшего дошкольного возраста с произведениями изобразительного искусства.

3. Определить методы, приемы и формы работы по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с натюрмортом.

Объектом исследования являются - особенности знакомства детей старшего дошкольного возраста с произведениями изобразительного искусства.

Предметом исследования является - методика знакомства детей старшего дошкольного возраста с натюрмортом.

Список литературы

1. Курочкина Н.А. "Знакомство с натюрмортом" .-С-П.: Детство-Пресс, 2006

2. Казакова Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества. -М. :Гуманитарный издательский центр Владаос,2006

3. Дубровская Е.А., Козлова С.А. Эстетическое воспитание и развитие

детей дошкольного возраста. -М. :ACADEMA, 2002

Примечаний нет.

2000-2024 © Copyright «Kursovaja.su»