Введение 3

Глава 1. Сущность и содержание процесса социализации 6

1.1. Понятие о социализации 6

1.2. Стадии социализации личности 13

1.3. Факторы социализации личности 16

1.4. Психологические особенности социализации в старшем школьном возрасте 21

Глава 2. Экспериментальное исследование психологических особенностей социализации старших школьников 31

Заключение 39

Список литературы 41

Приложение 43

В человеке в течение его жизни параллельно идут два взаимосвязанных процесса: процесс его личностного становления и процесс социализации. Личностное, внутреннее становление проходит, как уже говорилось, в борьбе божественного, культурного начала с инстинктами.

Социализация есть процесс вхождения человека в общности, его знакомство с постепенно расширяющимся кругом различных общностей, выработки человеком отношения к новым общностям, принятие тех или иных установок, характерных для общности, приобретения человеком своей роли в общностях и в обществе в целом.

Двойственность личности (природное и божественное начала) проявляется при социализации в том, что по отношению к новой для себя общности он испытывает как положительные (любовь), так и отрицательные (враждебность) чувства. И эти чувства либо закрепляются, либо исчезают в зависимости от самых различных обстоятельств, главным из которых является зрелость личности в данный период развития

В социализации различают культурную и социальную подсистемы. Информация о них расположена в зонах потенциального и ближайшего развития, поэтому успешность социализации существенно зависит от социального окружения школьника от тех людей, которые объяснят ему сущность общественной активности и отношений, нормы Поведения. В данном случае имеется в виду все формирующее личность пространство, т.е. школу, семью, средовое влияние на личность, воздействие дружеского окружения, социальные институты, средства массовой информации как в организованных, так и в педагогически неорганизованных формах их влияния на развитие подрастающих поколений, формирование их социального опыта.

Психологические особенности подростков и юношей традиционно интересовали и продолжают интересовать психологов -практиков и теоретиков. В психологической науке накоплен обширный материал о развитии мотивационной и познавательной сфер, о становлении самосознания, о профессиональном и личностном самоопределении, о специфике общения подростков и юношей со взрослыми и сверстниками (3; 5; 7; 8; 9; 10 и др.).

Знание основных закономерностей и механизмов развития и формирования психологических особенностей старшеклассников является основой психологически грамотной, научно обоснованной работы практического психолога. Однако в практической работе с подростками и старшеклассниками, при подготовке к лекциям и семинарам многие психологи обнаруживают, что научные психологические знания о характерных проблемах, волнующих современных подростков и юношей, во многом недостаточны, а иногда и просто неадекватны сегодняшней реальности.

Подростковый и юношеский возраст принципиально сложен для психологического анализа, поскольку к этому моменту существенно индивидуализируются проявления общевозрастных закономерностей, в это же время происходит приобщение к особой юношеской субкультуре, в которую для взрослых "вход воспрещен".

Проблемой социализации занимались такие ученые как Выготский Л.С., Аверин В.А, Крайг Г. и др.

Объект исследования: процесс социализации.

Предмет исследования: психологические особенности социализации старших школьников.

Цель исследования: определить основные психологические особенности социализации старших школьников.

Задачи исследования:

Проанализировать состояние изучаемой проблемы в научной психологической и педагогической литературе.

1. Определить содержание понятия "социализация" и рассмотреть стадии и факторы социализации личности.

2. Выявить особенности социализации в старшем школьном возрасте;

3. Провести экспериментальное исследования психологических особенностей социализации старших школьников.

Гипотеза исследования: психологические особенности социализации подростков изменяются при переходе от младшего подросткового возраста к старшему.

Методы исследования:

" теоретические: анализ литературных источников

" эмпирические методы: наблюдение, опрос.

1. Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии: Учебное пособие - М.: Академия, 1998

2. Аверин В.А. Психология детей и подростков. С. - П., 1998.

3. Ананьев Б.Г., Дворяшина М.А., Кудрявцева Н.А. Индивидуальное развитие человека и константность восприятия. Л.: ЛГУ, 1968.

4. Андреева Т.В. Социальная психология семейных отношений. СПб.: 1998.

5. Анн Л. Психологический тренинг с подростками. СПб.: Питер, 2003.

6. Антропова М.В. Здоровье школьников: результаты лонгитюдного исследования. Педагогика, 1995 №2.

7. Байярд Р.Т., Байярд Дж. Ваш беспокойный подросток. М.: Просвещение, 1991

8. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание - М., 1986

9. Блонский П.П. Развитие мышления школьника. Избранные психологические и педагогические сочинения в 2Т. М., 1979 Т2.

10. Возрастные особенности психического развития детей / Под. ред. И.В. Дубровиной. - М., 1997.

11. Выготский Л.С. Сознание как проблема психологии поведения в 6Т. М., 1982 Т1.

12. Гаджиева Н.М., Никитина Н.Н., Кислинская Н.В. Основы самосовершенствования: тренинг самосознания - Екатеринбург: Деловая книга, 1998

13. Джемс У. Психология - М., 1991 - с.80-81

14. Клайн В. Как подготовить ребенка к жизни. М.-Л.: Прогресс - Уч. центр "Антарес", 1991

15. Колесов Д.В. Мягков И.Ф. Учителю о психологии и физиологии подростка. М., 1986.

16. Кон И.С. Психология ранней юности. М., 1989.

17. Крайг Г. Психология развития.-СПб.: Питер, 2000

18. Краковский А.П. О подростках. М., 1970.

19. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. М., 1998.

20. Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М.: Academia, 2003

21. Мухина В.С. Возрастная психология. М., 1997.

22. Немов Р.С. Психология. В 3 кн. Кн. 2. М., 1995.

23. Орлов Ю М Восхождение к индивидуальности -М 1991 -С 90-91

24. Психология: учебник для педагогических вузов / Под ред. Б.А. Сосновского.-М.: Юрайт-Издат, 2005.

25. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М., 1994.

26. Рудестам Н. Групповая психотерапия. - М., 1990

27. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. М., 1995.

28. Фромм Э. Человек для себя: Исследование психологических проблем этики / Пер. с англ. Л.А. Чернышевой. - Мн.: Коллегиум, 1992

29. Хрестоматия по возрастной психологии. М., 1985.

30. Шутц У. Глубокая простота. Основы социальной философии. СПб.: Роза мира, 1993

31. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1996.

Примечаний нет.