Введение 2

Глава 1. Теоретический аспект эмоционального развития дошкольника средствами дидактической игры 4

§ 1 Эмоция, как неотъемлемая составляющая человеческой жизнедеятельности 4

§ 2. Особенности развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста 9

§ 3 Дидактическая игра, как средство развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста 14

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 20

§1. Экспериментальное выявление уровней эмоционального развития детей дошкольного возраста 20

§2 Разработка и проведение системы дидактических игр 26

§3 Сравнение и анализ полученных результатов (контрольный эксперимент) 33

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37

Библиография 38

Приложение 1 41

Эмоциями мы называем переживания человека, сопровождаемые чувствами приятного и неприятного, удовольствия и неудовольствия, а также их разнообразными оттенками и сочетаниями. Удовольствие и неудовольствие - это простейшие эмоции. Более сложные их варианты представлены такими чувствами, как радость, печаль, грусть, страх, гнев.

Практически, однако, отделить эмоции от ощущений нелегко, так как они в едином переживании человека сливаются. Например, восприятие произведений искусства в образах всегда сопровождается теми или иными эмоциональными переживаниями, выражающими отношение человека к тому, что он видит и чувствует.

Актуальность проблемы эмоционального развития дошкольника средствами дидактической игры определяется многими факторами.

Поступая в детский сад, ребенок попадает в новые, непривычные условия, в окружение незнакомых ему взрослых и детей, с которыми приходится налаживать взаимоотношения. В этой ситуации взрослые должны помогать ребенку, и обеспечивать ребенку эмоциональный комфорт. Часто дети в незнакомой обстановке, не могут дифференцировать эмоции окружающих, что отражается на их самочувствии, неумении общаться и т.д.

Все это приводит к необходимости воздействия на ребенка дошкольного возраста, с целью развития эмоциональной сферы. А так как, игровая деятельность является ведущей в этом возрасте, то именно игра должна стать главным инструментом развития эмоций.

Исследованиями роли эмоций занимались У. Джемс, К. Ланге, К. Изард и многие другие. Влиянию игровой деятельности на эмоциональное развитие дошкольников уделяли внимание -А.В.Запорожец, Н.Д.Николаенко, Т.А. Данилкина, Н.М.Степина и др.

Цель курсовой работы определение роли дидактической в эмоциональном развитии ребенка

Объект исследования - эмоциональная сфера детей дошкольного возраста.

Предмет - дидактическая игра как средство развития эмоциональной сложности детей 5 - 6 лет.

В решении поставленной проблемы мы исходили из следующей гипотезы, что эмоциональное развитие детей дошкольного возраста будет более успешно развиваться, если:

1. В работе с детьми использовать дидактические игры.

2. В этих играх, должны содержаться яркие моменты, которые смогут привлечь внимание детей, позволят создать эмоциональный отклик.

Задачи:

1. Изучить и проанализировать научно-методическую литературу по проблеме исследования;

2. Выявить критерии развития эмоций у детей дошкольного возраста;

3. Показать влияние дидактических игр на развитие эмоциональной сферы;

4. Проанализировать и обобщить результаты нашего исследования.

В работе были использованы теоретические методы исследования, экспериментальные методы (наблюдение, тестирование).

Курсовая работа состоит из введения, 2 глав, заключения и списка литературы.

1. Алехина И.В., Матяш Н.М.:Психология: Практический курс - М., 1989

2. Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе// Вопр. психологии. 1978, № 4. С. 33.

3. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка. // Воображение и его развитие в детском возрасте.

4. Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я., Степина Н.М. В мире детских эмоций. - М., 2004

5. Данилова Н.Н. Психофизиология: Учеб. для вузов.-М.: Аспект Пресс,2000.-373с.

6. Дарвин Чарльз. О выражении эмоций у человека и животных.- СПб.: Питер,2001.-384с.

7. Запорожец А.В. Игра и развитие ребенка // Психология и педагогика игры дошкольника (материалы симпозиума) / Под ред. А.В.Запорожца, А.П.Усовой. - М.: Просвещение, 1968 -350с., с. 5- 10

8. Изард К.Е. Эмоции человека. М.: Изд-во МГУ, 1980.

9. Изард Кэррол Э. Психология эмоций/Пер. с англ.-СПб.:Питер, 1999.-464с.

10. Карпова Г.А. Педагогическая диагностика эмоционального самочувствия школьника: Метод. рек./Г.А.Карпова .-2-е изд., доп.-Екатеринбург: Изд-во УГПУ,2001.-31с.

11. Кольцова М. М. Развитие сигнальных систем действительности у детей. Л., 1980. С. 121.

12. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей: Попул. пос. для родителей и педагогов .-Ярославль:Академия развития, 1997.-208с.

13. Кузин В.С. Психология: Учеб.для сред.спец. уч. зав.-4-е изд., переработ. и доп.-М.:АГАР,1999.-304с.

14. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет).М.: Изд-во УРАО.-1998

15. Леонтьев А.Н. Психологические основы детской игры / Избранные психологические произведения в 2-х т. М.: Педагогика, 1983 - 320 с. T.I.

16. Люсин Д.В. Организация знаний об эмоциях: внутренняя структура категории "эмоция" // Познание, общество, развитие / Под ред. Д.В. Ушакова. М.: Ин-т психологии РАН, 1996.

17. Марищук В.Л. Евдокимов В.Л. Поведение и саморегуляция человека в условиях стресса.-СПб.:Сентябрь,2001.

18. Минский Е.М. От игры к знаниям. - М.: Просвещение, 1982

19. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М.: Академия.-1998

20. Мышкис А. И., Голубева Л. Г. Возможности предупреждения стрессовых состояний у детей при адаптации к яслям//Психологические основы формирования личности в условиях общественного воспитания. М., 1979. С. 114.

21. Немов Р. С. Психология: Пособие для учащихся: 10-11 кл.- М.: Просвещение, 1995.

22. Пантина Н.С. Исследование строения детской деятельности // Психология и педагогика игры дошкольника: Материалы симпозиума / Под ред. А.В.Запорожца, А.П.Усовой. М.: Просвещение, 1966.

23. Пидкасистый П.И. и др. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы/Пидкасистый П.И.,Фридман Л.М.,Гарунов М.Г.-М.: Пед. общество России,1999.-354с.

24. Психология: Учеб. пос./Под ред. А.А.Крылова.-М.:Проспект,1999.- 584с.

25. Реан А.А. и др. Психология и педагогика: Учеб. для вузов/Реан А.А.,Бордовская Н.В.,Розум С.И.-СПб.:Питер,2000.-432с.:ил.-(Учебник нового века).

26. Рогов Евгений Иванович. Эмоции и воля.-М.:Владос,1999.-240с.

27. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.-СПб.:Питер Ком,1999.- 720с.

28. Сперлинг Абрахам П. Психология: Пер. с англ./А.П.Сперлинг.-Минск: Попурри,2002.-432с.

29. Спиноза Б. О происхождении и природе аффектов/Психология эмоций: Тексты.- М., 1984.

30. Эльконин Д.Б. Психология игры - М, 1978

31. Эмоциональное развитие дошкольника / Под ред. А.Д.Кошелевой. - М., 1985

Примечаний нет.