Введение 2

Глава 1 Теоретические основы развития коммуникативных способностей детей воспитывающихся в детском доме 5

1.1. Коммуникация в психическом развитии ребенка 5

1.2. Коммуникативные особенности детей воспитывающихся в детском доме 8

1.3. Особенности коммуникативного воспитания детей из детского дома 12

Глава 2 Экспериментальное изучение приемов воспитателя использующихся для развития коммуникативных способностей в детском доме 18

2.1. Выявление уровня коммуникативных способностей детей дошкольного возраста 18

2.1. Приемы, используемые для развития коммуникативных способностей 23

2.3. Анализ результатов исследования 29

Заключение 34

Библиография 35

Проблема особенностей общения и коммуникативных способностей у детей воспитывающихся в детском доме подробно изучается в современной психологии. Со времени описания Р. Спитцем феномена госпитализма было проведено множество исследований, посвященных изучению общения в условиях специальных учреждений.

Ребенок воспитывающийся вне семьи, если живы его родители - явление противоестественное, труднообъяснимое и непонятное. К сожалению, в наше беспокойное время складываются различные трагические обстоятельства, когда ребенок остается без близких людей. Согласно зарубежной и отечественной статистики в последнее десятилетие значительное увеличивается количество детей с проявлениями дезадаптации к условиям жизни. Одним из наиболее частных проявлений нарушенных отклонениях личности ребенка с обществом психологи считают пережитые детьми кризисные состояния и экстремальные условия.

В настоящее время большинство исследователей согласно с утверждением, что даже плохая семья лучше самого хорошего детского дома. Однако в нашей стране проблема воспитания детей-сирот в закрытых учреждениях до сих пор остается крайне актуальной и неразрешенной. Система усыновления еще недостаточно развита, и для многих детей не удается найти приемные семьи, а людям, желающим усыновить ребенка, часто приходится иметь дело с последствиями воспитания в условиях детского учреждения.

В результате многочисленных исследований детей воспитывающихся в условиях детского дома были описаны специфические особенности их коммуникативной сферы.

Различные исследования в домах ребенка (О.В. Баженова, С.Ю. Мещерякова, Н.Н. Авдеева, Л.М. Царегородцева, Л.Н. Галигузова, Т.В. Пантюхина, К.Л. Печора, Э.Л. Фрухт, К.В. Солоед и т.д.) оказали огромное влияние на проблему развития коммуникативных способностей у детей-сирот.

В некоторых исследованиях детям сравнительная характеристика развития коммуникативных способностей детей, оставшихся без родительского попечения ( "Очерки о развитии детей, оставшихся без родительского попечения", 1995) Авторы очерков И.В.Дубровина , Э.Л. Минкова, М.К.Бардышевская показали, что развитие коммуникативных способностей детей -сирот и детей оставшихся без попечения родителей, отличается от развития коммуникативных способностей их ровесников, растущих в семьях.

Цель курсовой работы - Выявить особенности развития коммуникативных способностей у детей воспитывающихся в детском доме, и выработать систему приемов для развития коммуникативной сферы ребенка.

Объект - Общение детей воспитывающихся в детском доме.

Предмет - приемы воспитания коммуникативных способностей детей-сирот.

Гипотеза - Развитие коммуникативных способностей у детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, происходит при целенаправленной деятельности воспитателя.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть понятие коммуникативных способностей;

2. Дать характеристику коммуникативных способностей у детей воспитывающихся в детском доме;

3. В экспериментальном исследовании показать приемы развития коммуникативных способностей.

При проведении работы были использованы методы:

1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;

2. Тестирование;

3. Сравнительный анализ и др.

4. Статистические методы обработки информации (с использованием MS EXEL)

Курсовая работа состоит из введения, 2 глав, заключения, библиографического списка.

1. Бодалев А. А. О взаимосвязи общения и отношения // Вопр. психол. 1994. № 1. С. 122 - 126.

2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.

3. Возрастные стандарты социализации детей сирот: Президентская программа "Дети России". - М., 1999.

4. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. Собр. соч. В 6 т. М., 1984. Т. 4. С. 243-285.

5. Гаврилова Т.П. Экспериментальное изучение эмпатии у детей младшего школьного возраста // Вопросы психологии. 1994. № 5.

6. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль, 1996.

7. Комарова С.В. Уроки развития речи в формировании коммуникативных умений у учащихся младших классов школы VIII вида //Воспитание и обучение детей с нарушением развития. - 2003, №3

8. Котырло В. К. Роль дошкольного воспитания в формировании личности. Киев, 1977.

9. Лаврентьева Т.П. Культура общения дошкольников. Киев, 1988.

10. Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения. М., 1986.

11. Лисина М.И. Генезис форм общения у детей // Принцип развития в психологии / Под ред. Л. Анциферовой. М., 1978.

12. Лисина М.И. Общение детей со взрослыми и сверстниками: общее и различное // Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии / Под ред. М.И. Лисиной. М., 1980.

13. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. Пособие по практической психологии. М., 1997.

14. Межличностное общение. Уч. для вузов. В.Н. Куницина и др. СПб. 2001.

15. Межличностные отношения ребенка от рождения до 7 лет. М.; Воронеж, 2001.

16. Михайлова Ю. Нарушения развития социального поведения и эмоциональной регуляции у воспитанников домов ребенка //Психолог в детском саду. - 2003, №2.- С.83-114

17. Мудрик А. В. Общение как фактор воспитания школьников.- М.: Педагогика, 1984.

18. Мясищев В.Н. Психология отношений: Избр. психол. труды. Воронеж, 1995.

19. Петровский В. А. Психология неадаптивной активности. М., 1992.

20. Психология формирования и развития личности. М., 1981.

21. Развитие общения дошкольников со сверстниками / Под ред. А. Г. Рузской. М., 1989.

22. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста: психологические исследования / Под ред. А.В. Запорожца, Я.З. Неверович. М., 1986.

23. Репина Т.А. Отношения между сверстниками в группе детского сада. М., 1978.

24. Рубинштейн С. Л. Человек и мир // Проблемы общей психологии. М., 1973. С. 330 - 420.

25. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками: Учебное пособие. М., 2000.

26. Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Межличностные отношения дошкольников: Диагностика, проблемы, коррекция. - М., 2003

27. Снегирева Л.А. Игры и упражнения для развития навыков общения у дошкольников: методические рекомендации. Минск, 1995.

28. Стрелкова Л.П. Эмоциональный букварь от Ах до ай-ай-Яй. М., 1994.

29. Терещук Р. К. Общение и избирательные взаимоотношения дошкольников. Кишинев, 1989.

30. Шульга Т.И., Олиференко Л.Я. Психологические основы работы с детьми "группы риска". - М., 1997.

31. Эльконин Б. Д. О природе человеческого действия // Вестн. МГУ. Серия 14. Психология. 1989. № 4. С. 25-39.

32. Эмоциональное развитие дошкольника / Под ред. А.Д. Кошелевой. М., 1985.

33. Якобсон С.Г. Психологические проблемы этического развития детей. М., 1984.

34. Якобсон С.Г., Щур В.Г. Психологические механизмы усвоения детьми этических норм // Психологические проблемы нравственного воспитания детей. М., 1977.

Примечаний нет.