Введение……………………………………………………………………...3

1. Теоретические основы изучения профессионально-важных качеств личности студентов-психологов……………………………..…………6

1.1. Современные психологические исследования профессиональных и личностных качеств психолога в отечественной литературе……………………………………………..6

1.2. Проблемы формирования личностных качеств студентов-психологов в процессе профессионального образования…………..14

2. Экспериментальное изучение профессионально-важных качеств личности студентов-психологов………………………………………22

2.1. Организация и методы исследования………………………….22

2.3. Анализ полученных результатов……………………………...24

Заключение……………………………………………………………………30

Список использованной литературы………………………………………..32

Приложение 1…………………………………………………………………36

Приложение 2…………………………………………………………………42

Настоящее время характеризуется резкими изменениями в социально-политической, экономической структуре общества, в сознании людей. Это не могло не отразиться на судьбе психологической науки.

Для российской психологии последних десятилетий характерно интенсивное нарастание практической ориентации, что определено в первую очередь усилением потребности в психологической помощи и психологическом обеспечении самых различных сторон жизнедеятельности российского общества. Растет потребность и в профессиональных психологах, что приводит к увеличению числа студентов, выбирающих психологическое образование. При этом задачи практической психологической работы делают актуальной проблему не просто образования, но формирования личности психолога, развития у него профессионально необходимых психологических качеств [26, c.40].

Фактически общепризнанным сегодня является представление о том, что сама личность психолога выступает в качестве одного из основных инструментов его работы. Вследствие этого современная психология проявляет к изучению личности психолога повышенный интерес, который опирается на имеющие большую традицию исследования личностного развития студентов, формирования их готовности к будущей профессиональной деятельности. Особое внимание психологов к периоду студенчества определяется тем, что в ходе профессионального становления во время обучения осуществляется процесс самоопределения, формируются новые жизненные ценности и осваиваются индивидуализированные способы и приемы деятельности, поведения и общения. Важнейшей проблемой в этой связи является построение такой системы образовательного процесса, которая учитывала бы возможность как профессионального становления специалиста, так и его личностного развития.

Особую актуальность проблема личностного развития имеет для студентов, обучающихся в сфере профессий типа "человек-человек", и тем более при подготовке психологов, в силу специфических условий их профессиональной деятельности.

Традиция описания и изучения особенностей и необходимых требований к личности психолога-консультанта берет свое начало в период становления гуманистической психологии, основатели которой убедительно показали, что взаимоотношения между клиентом и консультантом являются одним из основных факторов, способствующих эффективности консультирования. И тогда со всей очевидностью возникает принципиальная проблема личностных качеств психолога-консультанта, имеющих значение для установления терапевтических взаимоотношений.

Вопросы связи личностных и профессиональных характеристик рассматривались как формирование профессионально важных личностных качеств, личностное развитие, самоактуализация и самореализация (В.Г Асеев [5], С.Л. Братченко, С.А. Белковский, Л.А. Коростылева, Е.П. Кораблина и др.); как оптимизация профессиональной подготовки и условий осуществления успешной профессиональной деятельности (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, Н.А. Аминов, А.Ф. Бондаренко [9], К. Бохарт, С.Л. Братченко и др.).

Вместе с тем, несмотря на значимость и результативность проведенных исследований, ряд проблем личностного развития и профессионального становления студента-психолога все еще остается малоизученным.

Цель исследования: изучение профессионально значимых личностных характеристик студентов-психологов.

Объект исследования: студенты, получающие профессиональное психологическое образование.

Предмет исследования: личностные особенности студентов-психологов, значимые для их профессиональной деятельности.

Гипотеза исследования: Студент психологического факультета обладает следующими личностными качествами: эмпатия, потребности в общении, потребность в содействии и помощи, покровительстве другим людям.

Задачи исследования:

1. Изучить теоретическую и практическую литературу по проблеме исследования;

2. Рассмотреть результаты современных психологических исследований профессиональных и личностных качеств психолога в отечественной литературе.

3. Рассмотреть проблемы формирования личностных качеств студентов-психологов в процессе профессионального образования основные направления

4. Экспериментальным путем выявить профессионально-важные качества личности студентов-психологов.

Теоретико-методологическая основа данного исследования: идеи А.Н. Леонтьева и др. о социальной природе человека; фундаментальные исследования в области проблем общения (работы Е.С. Кузьмина, Б.Д. Парыгина, Г.М. Андреевой, Л.А. Петровской, А.И. Донцова, А.А. Бодалева, Е.Л. Доценко и др.);

1. Абрамова Г.С. Практическая психология. - М.: Академический проект, 2005

2. Айзенк Г.Ю. Количество измерений личности: 16, 5 или 3? - критерии таксономической парадигмы/ Иностранная психология. - 1993. Т.1. № 2. - С. 9 - 23.

3. Акимова М.К., Козлова В.Т. Рекомендации по использованию результатов диагностики природных особенностей человека в педагогической практике/ Методики диагностики природных психофизиологических особенностей человека. Вып. 2. М., 1992. С. 99-110.

4. Аксентьева М.А. Проблемное поле психологии профессионального образования М. 2001. - 269с.

5. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М.: Мысль, 1976. - 342 с.

6. Кудрявцев Г.В. Психологические основы профобучения. - М.: Педагогика, 1988. - 216 с.

7. Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности // Вопросы психологии. - 1989. - N 1. - С. 92 - 100.

8. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. - Л., 1988. - 270 с.

9. Бондаренко А.Ф. Личностное и профессиональное самоопределение отечественного психолога-практика // Московский психотерапевтический журнал. 1993. № 1.

10. Гапонова С.А. Особенности адаптации студентов вузов в процессе обучения // Психологический журнал. - 1994. - Т. 15. - N 3. - С. 131 - 135.

11. Гринько О.В. Развитие будущего субъекта психолого-педагогической деятельности Университетские чтения 2006. Симпозиум 2.Сек.№ 2-4.

12. Донцов А.И., Белокрылова Г.М. Профессиональные представления студентов-психологов // Вопросы психологии. 1999. №2.

13. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы. Минск, 1993. - 380с.

14. Дьяченко М. И., Кандыбович Л.А. Краткий психологический словарь: личность, образование, профессия. - Мипск: Нар. асвета, 1996. - 399 с.

15. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. М., 1991.

16. Качалова Л.М., Боголепова С.Ф., Плыплин В.В. Альфа-ритм и темп усвоения знаний / Труды СГУ. Выпуск 44. М.,2002. - 360с.

17. Изучение факторов, влияющих на успешность обучения. Тезисы докладов / Межвузовская конференция-семинар "Методы активного обучения и деловые игры в учебном процессе". Челябинск - Иркутск, 1990. 0,1 п.л.

18. Калитеевская Е.Р. Супервидение. О профессиональном самосознании психотерапевта // Гештальт-96. - М., 1997. С. 63-76.

19. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности (в зависимости от типологических свойств нервной системы). Казань, 1969. -329с.

20. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М., 1998. -347с.

21. Комплексное исследование проблемы обучения и воспитания специалистов с высшим образованием. Л., 1980. -268с.

22. Корнилова Т.В. Диагностика мотивации и склонности к риску. М., 1997.

23. Корнилова Т.В., Григоренко Е.Л. Сравнение личностных особенностей российских и американских студентов (по опроснику А. Эдвардса)/ Вопросы психологии. 1995. № 5. С. 108-115.

24. Кучмиева, С. И. Технологии выработки социально-психологических качеств активных субъектов гражданского общества в процессе социализации молодежи в вузе / С. И. Кучмиева // Молодежь и формирование гражданского общества в России : материалы Первой общероссийской научно-практической конференции, г. Волгоград, 6-7 октября 2005 г. / Волгоградский институт бизнеса. - Волгоград : Панорама, 2005. - С. 267-275.- 0,2 п.л.

25. Кучмиева, С. И. Мотивационные детерминанты процесса профессиональной социализации студентов / С. И. Кучмиева // Бизнес. Образование. Право : вестник Волгоградского института бизнеса.- 2006. - Вып. 1. - С. 62-68. - 0,2 п.л.

26. Кучмиева, С. И. Мотивационные факторы профессиональной социализации студентов / С. И. Кучмиева // Среднее профессиональное образование. - 2006. - № 3. - С. 40-42. - 0,25 п.л.

27. Лагерев В.В. Адаптация студентов к условиям обучения в техническом вузе и особенности организации учебно-воспитательного процесса с первокурсниками. - М., 1991. - 48 с.

28. Леонгард К. Акцентуированные личности. Киев, 1981. - 370с.

29. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975. - 358с.

30. Лешин В.В. Профессиональная направленность и проблема развития личности студентов Вопросы психологии. № 8. 2006. С. 100-111.

31. Лисовский В.Т., Дмитриева А.В. Личность студента. Л., 1974.-268с.

32. Личко А.Е. Типы акцентуаций характеров и психопатий у подростков. М., 1999.

33. Личко А.Е. Подростковая психиатрия. М., 1979. - 270с.

34. Личность эффективного специалиста и подготовка клинических психологов / Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов (электронный документ) 25-28 июня 2003г.: В 8 т. - Спб: С.-Петерб. Ун-т, 2003. 0,1 п.л.

35. Личностные факторы профессиональной успешности и неуспешности психологов-консультантов / Культурно-исторический подход и проблемы творчества: материалы вторых чтений памяти Л.С.Выготского, Москва, 17 - 20 ноября 2002 г. Под ред. Е.Е.Кравцовой, В.Ф.Спиридонова, Ю.Е.Кравченко. - М.,2003. 0,4 п.л.

36. Маркелова М.Н., Просекова В.М. Профессиональное самосознание начинающего психолога // Психолог-профессионал: деятельность, личность, общение. - Тюмень, 1998. С. 33-34.

37. Маркова А.К. Психология профессионализма. - М., 1996. 308 с.

38. Мейли Р. Структура личности.// Экспериментальная психология./ Под ред. П. Фресса и Ж. Пиаже. Т. 5. М., 1975. С. 196 - 283.

39. Мосина Н.В. Образовательный процесс и управленческие аспекты в вузе // В сб. "Педагогическая наука и практика: проблемы и перспективы". Вып. 1. - М.: АНО "Центр поддержки социальных инициатив и образования", ИОО МО РФ, М., 2004. - С. 21-28.

40. Мосина Н.В. Современные проблемы подготовки компетентных специалистов в системе высшего профессионального образования / Институт общего образования Министерства образования и науки России, - М.:- 2005. - 28с.

41. Мосина Н.В. Уровни сформированности профессиональной компетентности будущих специалистов по физической культуре и спорту в процессе обучения в вузе / В сб. "Педагогическая наука и практика: проблемы и перспективы". Вып. 4. - М.: АНО "Центр поддержки социальных инициатив и образования", ИОО МОН РФ, 2005 - С.75-78.

Примечаний нет.