ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………..2

ГЛАВА I. ПСИХОДИНАМИЧЕСКИЕ (ТЕМПЕРАМЕНТАЛЬНЫЕ) ОСОБЕННОСТИ И ПРОБЛЕМА УСПЕВАЕМОСТИ ШКОЛЬНИКОВ. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР …………………………………………………….4

1.1. Понятие, структура и основные характеристики темперамента…4

1.2. Физиологические основы темперамента ………………………….9

1.3. Методологические подходы к исследованию темперамента…...11

1.4. Проблема школьной успеваемости……………………………….15

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ І…………………………………………………..18

ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ ПСИХОДИНАМИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ НА УСПЕВАЕМОСТЬ………………………………………………………………19

2.1. Описание методики проведения исследования……………………19

2.2. Исследование зависимости уровня успеваемости учащихся 5-6 классов от типа их темперамента………………………………………………22

2.3. Рекомендации учителям: возможности учета типа темперамента в процессе обучения ………………………………………………………………28

ВЫВОДЫ ПО ІІ ГЛАВЕ…………………………………………….…...31

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………….…..32

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………..…34

Проблема успешности познавательной деятельности учащихся является многогранной и непреходящей. Психологические критерии учебно-познавательной успешности рассматривают, прежде всего, показатели психического развития ребенка. Определенное место занимает эмоциональная зрелость, тип нервной системы, психологические особенности учащегося, его личностные качества, формирующиеся в процессе развития и обучения.

Успешность обучения чаще всего определяется по академической успеваемости. Проверка и оценка знаний, умений и навыков имеет воспитательное и образовательное значение, поскольку педагогическая оценка наряду с другими средствами влияния учителя является регулятором поведения и деятельности учащегося.

Учет индивидуальных особенностей школьников нацеливает учителя на изучение присущих каждому школьнику характера, направленности личности, умственной деятельности, интересов, отличающих его от других.

Интерес к проблеме темперамента связан с очевидностью индивидуальных различий между людьми. Психика каждого человека уникальна. Ее неповторимость связана как с особенностями биологического и физиологического строения и развития организма, так и с единственной в своем роде композицией социальных связей и контактов.

Как правило, темперамент относят к биологически обусловленным подструктурам личности. Когда говорят о темпераменте, имеют в виду многие психические различия между людьми - различия по глубине, интенсивности, устойчивости эмоций, эмоциональной впечатлительности, темпу, энергичности действий и другие динамические, индивидуально-устойчивые особенности психической жизни, поведения и деятельности. Тем не менее, темперамент и сегодня остаётся спорной и нерешённой проблемой. Однако при всём разнообразии подходов к проблеме учёные и практики признают, что темперамент - биологический фундамент, на котором формируется личность как социальное существо.

Целью нашей работы является изучение влияния психодинамических особенностей (темперамента) личности школьника на успеваемость

Объектом исследования является личность школьника

Предмет исследования - влияние психодинамических особенностей личности (темперамента) на успеваемость

Методика исследования: особенности темперамента учащихся исследованы при помощи методики В.М.Русалова.

Гипотеза: мы исходим из предположения, что психодинамические особенности (темперамент) влияют на успеваемость.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены основные его задачи:

1. На основе изучения и анализ психолого-педагогической литературы определить основные теоретические понятия проводимого исследования и осветить основные проблемы, связанные с нашей темой;

2. Подобрать методику экспериментального исследования, направленного на изучение психодинамических свойств личности школьников;

3. Провести экспериментальную работу для подтверждения гипотезы.

4. Произвести количественный и качественный анализ результатов эксперимента.

5. Дать рекомендации учителям по работе с учащимися разных типов темперамента.

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.

1. Ахведова о.Р., Волоскова Н.Н. Дифференциальная психология: теоретические и практические аспекты исследования интегральной индивидуальности / Учебное пособие. - СПб.: Речь, - 2004, - 168 с.

2. Блонский П.П. Школьная успеваемость // Избранные педагогические произведения. АПН РСФСР, - 1961,- 325 с.

3. Давыдов В.В. Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования" - Вопросы психологии, - 1991, - №6, - С.25-27.

4. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учеб. Пособие. - Ростов-на-Дону. -Изд-во: "Феникс", - 1997, - 327 с.

5. Крупнов А.И. Психодиагностические проявления и структура темперамента. Учебное пособие. - М.: изд. РУДН, - 1992, - 80 с.

6. Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментариях к ним. - М.: "Флинта". 1998. - С. 167-169.

7. Немов Р.С. Психология. Общие основы психологии.- М.: Владос, 1999. - С.394-402.

8. Общая психология. / Под ред. Петровского А.В. - М.: Просвещение, 1976. - С.405-421.

9. Общая психология: сборник тестов. Вып. 2. /Под ред. В.В. Петухова. - М.:МГУ, - 1998, - 279 с.

10. Овчинников Б.В., Владимирова И.М., Павлов К.В. Типы темперамента в практической психологии.- Санкт-Петербург, - 2003, - 257 с.

11. Психология. Учебник. /Под ред. А.А.Крылова. - М.: Проспект. - 2000. - 584 с.

12. Психология индивидуальных различий ТЕКСТЫ /под ред. Ю.Б.Гиппенрейдера, В.Я.Романова - М. изд-во МГУ, 1982, - 326 с.

13. Психологические проблемы неуспеваемости школьников / под ред. Н.А. Мечинской, М., - 1971, - 128 с.

14. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, - 2002, - 720 с.

15. Русалов В.М. Опросник структуры темперамента. - М.: ИП РАН, "Смысл", - 1992, - 36 с.

16. Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности. // Изд-во "Флинта", М. - 2000. - 264 с.

17. Симонов П. В., Ершов П. М. Темперамент. Характер. Личность, изд. М.,- "Наука", 1984, - 421 с.

18. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. М., "Прогресс", - 1982, - 383 с.

19. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. - М.: Гуманит. Издательский центр ВЛАДОС, - 1999, - 512 с.

Примечаний нет.