Введение…………………………………………………………………………...3

1.Теоретические основы изучения внимания и памяти у детей младшего дошкольного возраста…………………………………………………………….5

1.1. Понятие памяти в отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературе………………………………………………….5

1.2. Особенности запоминания у дошкольников………………………...15

1.3. Понятие внимания в отечественной и зарубежной психологии……27

1.4. Развитие внимания в дошкольном возрасте…………………………32

2. Экспериментальное изучение влияния уровня развития внимания на эффективность запоминания младших дошкольников……………………….35

2.1. Организация и проведение исследования……………………………35

2.2. Анализ результатов исследования……………………………………36

Заключение………………………………………………………………………40

Литература……………………………………………………………………….42

Приложение 1……………………………………………………………………47

Приложение 2……………………………………………………………………51

. Процесс современного обучения в детском саду среди других задач в области умственного воспитания включает и такую задачу: сформировать у детей правильные представления о простейших явлениях природы и общественной жизни.

В дошкольном возрасте под влиянием обучения и воспитания происходит интенсивное развитие всех познавательных психических процессов. И, прежде всего, развитие памяти, так как память один из важнейших психологических процессов, с помощью которого ребенок познает окружающий мир.

Актуальность данной темы обусловлена усилением интереса педагогов и детских психологов к возможностям развития познавательной сферы детей в целом, и частности - к возможностям развития внимания и запоминания у дошкольников.

Дошкольному возрасту принадлежит важная роль в общем развитии памяти человека. Ребенок запоминает материал в большинстве случаев непосредственно, без мыслительных операций. Он легко запоминает большое количество стихотворений, сказок и т.д. Запоминание часто происходит без заметных усилий, а объем запоминаемого увеличивается настолько, что некоторые исследователи считают, что именно в дошкольном возрасте память достигает кульминационного пункта своего развития и в дальнейшем лишь деградирует [46,с.103]. А.Н. Леонтьев утверждает, что для того, чтобы ребенок успешно осваивал учебную деятельность, у него должны быть развиты к моменту поступления в школу все виды памяти [30,с.326].

Проблема особенностей познавательной сферы дошкольников и её развития рассматривались в трудах П. И. Зинченко. 3. М. Истоминой, Л. С. Выготского А. В. Запорожца. Л. А. Венгера. Н. П. Сакулиной. Н.А. Ветлугиной. Т. Д. Рихтерман и других. Ряд исследователей (Л.С.Выготский [10], З.М. Истомина [21], А.Н.Леонтьев [32] , Л.Ф. Тихомирова\51\ и другие) в работах, посвященных развитию памяти в дошкольном возрасте отмечают, что дети запоминают материал в большинстве случаев непосредственно. Ориентировочная деятельность в запоминаемом материале носит малоактивный характер и оживляется только тогда, когда педагог рассказывает о чем-то новом или необычном.

Цель работы: изучить влияние уровня развития внимания на эффективность запоминания младших дошкольников.

Задачи исследования:

1. Проанализировать теоретические источники по теме исследования;

2. Подобрать методики, провести эмпирическое исследование;

3. Проанализировать результаты, сформулировать выводы.

Объект исследования: дошкольники в возрасте 4-5 лет.

Предмет исследования: взаимосвязь внимания и памяти у дошкольников.

Гипотеза исследования: уровень развития внимания у дошкольников оказывает прямое влияние на эффективность запоминания.

Методы исследования: методы психологической диагностики и статистический анализ.

Методики исследования для оценки уровня внимания:

1.Методика "Проставь значки",

2. Методика "Запомни и расставь точки";

для оценки эффективности запоминания:

1. Методика "Запомни цифры",

2. Методика "Выучи слова".

Экспериментальная база исследования - детский сад № 38 "Рябинушка" г.Йошкар-Олы, старшая группа, 25 человек.

Объем и структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Библиографический список включает 49 наименований.

1. Аткинсон В., Скот Дж. Познай себя: Развитие памяти и интеллекта. СПб.: Респекс. - 2004. - 384с.

2. Балашова Е.Ю. Успешность обучения дошкольников в современных условиях.\\ Педагогика и психология.-2008. №10. С.36-38.

3. Блонский П.П. Произвольное и напроизвольное запоминание в дошкольном возрасте.\\ Вопр. психологии.- 2008. №7. С.36-40.

4. Венгер Л.А. О формировании познавательных способностей в процессе обучения дошкольников.\\ Вопр. психологии - 2000. - №5. - С.45-49

5. Возрастные и индивидуальные различия памяти.\\ Под ред. А.А. Смирнова - М: Просвещение,-2004. - 300с.

6. Выготский Л.С., Лурия А.Р. Память примитивного человека. Культурное развитие специальных функций: память \\ Психология памяти./ Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. - М: ЭксмоПресс,- 2007. - с.816

7. Выготский Л.С. Память и ее развитие в детском возрасте. \\ Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. - М: ЧеР, - 2006. -816с.

8. Выготский Л.С. Собр. соч. В 6 т. Т.2 - М.: Педагогика,- 2002.-504с.

9. Детская психология: Учебное пособие / Я.Л. Коломенский, Е.А. Панько, А.Н. Белоус и др.; - Минск: Университетское изд.,- 2002. - 399с.

10. Джонс Э. Жизнь и творения великих психологов. М.: Гуманитарий.-2007, -368с.

11. Житникова Л.Н. Учите детей запоминать. - М: Просвещение,- 2000.- 196с.

12. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. - М: Наука,- 2003.- 276с.

13. Исследование памяти. / Отв. ред. И.Н. Корж. - М: Наука,-2000. - 216с.

14. Истомина З.М. Возрастные и индивидуальные различия в соотношении разных видов и сторон памяти в дошкольном возрасте. - М: Просвещение,-2007.- 156с.

15. Истомина З.М. Развитие памяти. - М: Просвещение,-2005. - 120с.

16. Как сохранить и улучшить память. Практические рекомендации и упражнения. - М: Евразия, -2004. - 320с.

17. Корсаков Н.К. Проблема школьной успеваемости. \\ Учительская газета. -2007. №27 С.4-5.

18. Корниенко Н.А. Развитие памяти у детей дошкольного возраста. М.:Росмэн,-2006 - 384с.

19. Козаренко В.А. Память, мышление, речь. \\ Вопр. психологии.-2007. №2. С. 19-21.

20. Краткий психологический словарь. Под ред. А.В.Петровского. М.: Просвещение.- 2003, - 230с.

21. Лебедева О. О возможностях развития образной памяти. //Вопр.психологии, -2005, №8. С.52-54.

22. Лезер Ф. Психология личности и деятельности дошкольника. М.: София,- 2005. - 362с.

23. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. - М: Смысл,-2000. - 512с.

24. Леонтьев А.Н. Пробелы развития психики. - М: Из-во Моск. Ун-та,-2001.- 584с.

25. Леонтьев А.Н. Развитие высших форм запоминания // Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. - М: ЧеР,- 2004. - 816с.

26. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. М.: Просвещение,- 2000 - 473с.

27. Маслова В.И., Вайберг М.И. Игры и упражнения по развитию внимания у дошкольников. - Чебоксары: "КЛИО",-2007.- 16 с.

28. Матвеева Л.Г., Выбойщик И.В., Мякушкин Д.Е. Практическая психология для родителей, или Что я могу узнать о своем ребенке. М.: АСТ-ПРЕСС, Южно- Уральское книжное издательство,- 2004. - 330с.

29. Матюгин И.Ю. Запомининие цифр. - М.: Эйдос.- 2005. - 340с.

30. Матюгин И.Ю. Тактильная память. -М: Эйдос.- 2001. - 288с.

31. Микадзе Ю.В. Феномен успеваемости учащихся. М.: АСТ-ПРЕСС, Южно- Уральское книжное издательство,- 2008. - 240с.

32. Небылицын В.Д. Основные свойства нервной системы человека. М.: Просвещение,-2001-246с.

33. Немов Р.С. Практическая психология: Пособие для учащихся. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС,- 2002. -320с.

34. Практическая психология образования/Под ред. И.В. Дубровиной: Учебник для студ. высш. и средн. спец. учеб. заведений. - М: ТЦ "Сфера", -2000. - 528с.

35. Раевский А.Н. Роль памяти человека на разных этапах его жизни. М.: Наука,- 2005 - 254с.

36. Развитие логической памяти у детей. / Под ред. А.А. Смирнова. - СПб.: Нева,-2006. - 256с.

37. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: в 2-х книгах М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - кн.1: система работы психолога с детьми разного возраста.-384с.

38. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб: Питер,- 2000. - с.720

39. Рубинштейн С.Л. Память // Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. - М: ЧеР,- 2003. - 816с.

40. Сосновский Б.А. Лабораторный практикум по общей психологии. - М: Просвещение, -2005.- 156с.

41. Смирнов А.А. Проблемы психологии внимания. - М: Просвещение,-2006. -375с.

42. Смирнов А.А. Произвольное и непроизвольное запоминание // Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. - М: ЧеР,-2005.-620с.

43. Тесты для детей: сборник тестов и развивающих упражнений. / Сост.: Ильина М.Н., Парамонова Л.Г., Головнева И.Я. - СПб: "Дельта", -2004. -384с.

44. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей - Ярославль: Академия развития, -2006. - 288с.

45. Черемошкина Л.В. Развитие памяти детей. - Ярославль: Академия развития,-2007.-240с.

46. Чистякова М.Н. Психогимнастика. - М: Просвещение,-2000. - 128с.

47. Шадриков В.Д., Черемошкина Л.В. Мнемические способности: Развитие и диагностика. - М: Педагогика,-2002. - 176с.

48. Эльконин Д.Б. Развитие высших психических функций. Екатеринбург. Деловая книга,-2008 - 346с.

49. Эриксон Э. Детство и общество. СПб.: ЛЕНАТО АСТ; Фонд "Университетская книга",-2006. -288с.

Примечаний нет.