Введение……………………………………………………………………...3

Глава 1. Специфика конфликтного взаимодействия в подростковых группах………………………………………….……………………………6

1.1.Общая характеристика конфликтов………………………………...6

1.2. Психологические особенности подростков…………………….15

1.3. Специфика конфликтов в подростковых группах……………..24

Глава 2. Эмпирическое изучение конфликтного взаимодействия в группе подростков…………………………………………………………………31

2.1. Организация и подготовка исследования………………………31

2.2. Анализ результатов исследования………………………….….32

Заключение………………………………………………………………..37

Список литературы……………………………………………………….39

Приложение 1……………………………………………………………..42

Приложение 2……………………………………………………………..46

Приложение 3……………………………………………………………..48

Тема конфликта неисчерпаема. Это одна из проблем, которую можно назвать извечной. Пока существуют люди, пока развивается общество, существуют и споры, приводящие к конфликтным ситуациям. Споры с самим собой, познание себя, самоутверждение и самореализация приводит к конфликтам внутри себя. Этот конфликт в большей мере свойственен подростку, переживающему очередной возрастной кризис, один из самых сложных и острых кризисов. Кроме внутриличностного конфликта, подросток сталкивается с различными ситуациями и проблемами, которые приводят его к конфликту.

Актуальность исследования: в подростковом возрасте происходят очень серьезные физиологические и психологические изменения в очень короткие сроки. Это в свою очередь имеет очень плодотворную почву для появления и развития конфликтного поведения, которое в дальнейшем может перерасти в более серьезные формы его выражения, например преступная деятельность. Следовательно, необходимо изучать конфликтное поведение и учить подростков разрешать конфликтные ситуации.

Интерес к проблеме психолого-педагогических конфликтов формировался в отечественной науке давно, но наибольшее развитие он получил в настоящее время. Научной разработкой проблемы конфликтов занимались отечественные психологи и педагоги: Л. С. Выготский, А. С. Залужский, Б. Т. Лихачев, Л. А. Петровская, О. Н. Лукашенок, Н. Е. Щуркова, Н. И. Шевандрин, В. М. Афонькова, Е. А. Тимоховец, Г. М. Болтунова, Р. Л. Кричевский, Е. М. Дубовская, Т. В. Драгунова, Е. В. Первышева, Л. С. Славина, В. И. Журавлев, О. Н. Громова, Г. М. Андреева, А. Я. Анцупов., А. И. Шипилов и др.

В настоящее время основное внимание в психологии и педагогике уделяется изучению следующих направлений: конфликты в коллективе школьников (В. М. Афонькова, Е. А. Тимоховец); сущность конфликтов, их причины в подростковых коллективах (Б. С. Алишев, Т. А. Чистякова); исследованию подготовки будущих учителей к разрешению конфликтов (Г. М. Болтунова); конфликты между учениками и учителем (О. Н. Лукашенок, Н. Е. Щуркова).

В последние годы идея об определяющей роли конфликтов в развитии личности ребенка и формировании межличностных отношений стала в психологии и педагогике общепризнанной. Только сильная личность, способная конструктивно разрешать конфликты, а не избегать их, готова жить и работать в непрерывно меняющемся мире, способна смело разрабатывать собственные стратегии поведения, самостоятельно и нетрадиционно мыслить, осуществлять нравственный выбор и нести за него ответственность перед собой и обществом.

Для развития потенциальных возможностей личности, ее внутренних ресурсов, интенсификации творческого начала подростков и их полноценной самореализации в учебно-воспитательном процессе необходимо изучение всех функциональных компонентов конфликта и средств, способствующих его конструктивному разрешению. Процесс преобразования и усовершенствования современной психолого-педагогической системы предполагает поиск новых идей, технологий, механизмов, форм и методов подготовки учащихся к конструктивному урегулированию и разрешению конфликтов.

Важным моментом подготовки учащихся к конструктивному урегулированию и разрешению конфликтов является создание и внедрение специальных моделей, программ, обеспечивающих реальную возможность стимулирования активности учащихся в овладении методами и средствами осуществления данного процесса.

Механизмы урегулирования конфликтов, используемые сегодня в школе педагогами и психологами, в значительной степени основываются на интуиции. Как следствие, многие выпускники школ не готовы к конструктивному урегулированию и разрешению конфликтов.

Цель исследования: изучить специфику конфликтного взаимодействия в подростковых группах.

Гипотеза исследования состоит в предположении, что для большинства подростков типичной стратегией поведения в конфликте является соперничество.

Задачи исследования:

1. Осуществить теоретический анализ литературы по теме курсовой работы;

2. Осуществить эмпирическое исследование по диагностике конфликтности у подростков;

3. Осуществить анализ полученных результатов и разработка рекомендаций по регуляции межличностных конфликтов в коллективе подростков.

Предмет исследования: межличностные конфликты.

Объект исследования: дети подросткового возраста.

Теоретико-методологическими основами исследования служат концептуальные положения современной науки о личности, факторах ее формирования и развития; личностно-деятельностного, индивидуально-творческого, подходов к проблеме конструктивного урегулирования конфликтов в малой подростковой группе.

Методы исследования. Решение поставленных задач было обеспечено комплексом взаимодополняющих методов исследования, среди которых: методы теоретического анализа психологической и педагогической литературы; диагностические (анкетирование, тестирование), анализ результатов (обобщение независимых характеристик).

Эмпирическое исследование проводилось на базе средней общеобразовательной школы № 20 г. Йошкар-Олы. В него были вовлечены учащихся 9-х классов (20 мальчиков).

1. Аткинсон Р.Л., Аткинсон Р.С., Смит Э.Е. Введение в психологию /Пер. с англ. под ред. В.П. Зинченко.-М.: Тривола, 1999.- 480с.

2. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессивность. Изучение влияния воспитания в семейных отношениях.- М.: Прогресс, 1999.- 218с.

3. Баранова Н. Психокорекция агресивности и конфликтности у подростков // Вопросы психологии.-2005.-№36.-С.17-24.

4. Бенеш Л. Психологическая природа мужского насилия //Вестник психоциальной и коррекционной работы.-1995.-№3.

5. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль.- СПб: Прайм-Еврознак, 2002.-236с.

6. Берн Ш. Гендерная психология.- СПб: Питер, 2001.-260с.

7. Барон Р., Ричардсон Д. Агрессия.- СПб: Питер, 1998.-469с.

8. В мире подростка /Под ред. А.А. Бодалева.-М.: Медицина, 1982.-293с.

9. Ганова Л.А. Феномен агрессивности и особенности личности //Вопросы общей и дифференциальной психологи: Сб-к научных трудов.Вып.2.-М, 1998.-С.105-108.

10. Дреева Ж.Ю. Роль компьютерных игр в формировании агрессивной личности //Психология ХХI века: Тезисы Международной межвузовской студенческой научно-практической конференции.-СПб, 2000.-С.16-17.

11. Емельянова Л.К. Влияние семьи на воспитание молодежи в развитом социалистическом обществе.- М.; Просвещение, 1973.-С.57-63.

12. Ершов А.А. Личность и коллектив: Межличностные конфликты в коллективе, их разрешение. - СПб.: Наука, 2006. - 174с.

13. Козырев Г.И. Введение в конфликтологию. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 176 с.

14. Конструктивная психология конфликта. Под ред. Б.И.Хасан. - СПб.: Питер, 2003. - 311 с.

15. Иванова Л.Ю. Агрессивность, жестокость и отношения старшеклассников к их проявлениям.- М.: Просвещение, 1993.-255с.

16. Изард К.Э. Психология эмоций. Пер. с анг. А Талтыбаева.- СПб.: Питер, 1999.-466с.

17. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины.- СПб.:Питер, 2005.-544с.

18. Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий.- СПб.: Питер, 2004.-701с.

19. Киселева А.В. Некоторые особенности психологической диагностики агрессивного поведения //Психологическая диагностика.-2005.-№1.-С.86-92.

20. Ковалев П.А. Возрастно-половые особенности отражения в сознании структуры собственной агрессивности и агрессивного поведения: Автореферат дис…канд. наук.0СПб, 1996.

21. Козырев Г.И. Внутриличностные конфликты //Социально-гуманитарные знания.-1999.-№2.-С.105-108.

22. Козырева Е.В. Влияние маскулинности-феминности на проявление ауто-и гетероагрессивности //Психология ХХI века: Тезисы науч.-практ. конференции.- СПб.: СпбГУ, 2000.-С.28-30.

23. Кон И. Психология ранней юности.- М.: Просвещение, 1989.-320с.

24. Кон И. Психология старшеклассника.-М.: Просвещение, 1980.-191с.

25. Копейко Я.Ю. Гендерные аспекты агрессивности //Психология ХХI века: Тезисы науч.-практ. конференции.- СПб.: СпбГУ, 2000.-С.30-31.

26. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов.-СПб.:Питер, 2006.-583с.

27. Маринина Е., Воронов Ю. Подросток в "стае" //Воспитание школьников.-1994.-№6.-С.42-43.

28. Можгинский Ю.Б. Агрессия подростков: эмоциональный и кризисный механизм.- СПб:Питер, 1999.-235с.

29. Немов Р.С. Психология: Учебник для студ. Высш. Учеб. Заведений:

В 3-х кн. Кн.2. М.: ВЛАДОС, 1999.-608с.

30. Основы психологии. Практикум. /Ред.-сост. Л.Д. Столяренко.-Ростов н/Д: Феникс, 2003.-704с.

31. Паренс Генри Агрессия наших детей.-М.: 1999.-324с.

32. Психологический словарь. СПб.: СпбГУ, 2000.- 630с.

33. Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности //Психологический журнал.-1996.-№ 5.-С.3 -18.

34. Савина В.С. Особенность становлення идентичности в подростковом и юношеском воздасте // http:// www.new.psychol.ras.ru/conf/savina.htm.

35. Столяренко Л.Д. Психология: Учебник для вузов.-СПб.: Лидер, 2005.-592с.

36. Учителям и родителям о психологии подростка /Под ред. Г. Аракелова.-М: Высшая школа, 1990.-304с.

Примечаний нет.