|
Формирование социально активной, нравственной, реализующей свои способности личности - главные задачи образования, успешность решения которых во многом зависит от направления и темпа реформ школьной жизни. Одной из актуальных проблем, стоящих перед педагогами современной школы, является психолого-педагогический дуализм в отношении развивающейся личности - обучение и воспитание не всегда основывается на знаниях о психологии развития ребенка и формировании его личности.
Анализируя исследования Е.В. Черносвистова, Н.Г. Алексеева, Л. И. Божовича, А. И. Липкиной, следует отметить, что центральной характеристикой любой личности является " Я-КОНЦЕПЦИЯ". "Я - КОНЦЕПЦИЯ", по мнению знаменитого психолога И. П. Шахова, это относительно устойчивая и осознанная система представлений личности о себе, на основе которой человек строит отношение к себе и свое взаимодействие с другими людьми.
Составной и неотъемлемой частью " Я - КОНЦЕПЦИИ" является самооценка. Самооценка - оценка личностью самой себя, своей внешности, места среди других людей, своих качеств и возможностей. Самооценка является системообразующим ядром индивидуальности личности, которая во многом определяет жизненные позиции человека, уровень его притязаний, всю систему оценок. Самооценка влияет на формирование стиля поведения и жизнедеятельность человека. Другими словами, самооценка во многом обуславливает динамику и направленность развития субъекта.
Адекватная самооценка формируется еще в младших классах в процессе школьного обучения.
В возрастной и педагогической психологии младший школьный возраст занимает особое место: в этом возрасте осваивается учебная деятельность, формируется произвольность психических функций, возникают рефлексия, самоконтроль, а действия начинают соотноситься с внутренним планом.
Учебная деятельность является одним из важнейших факторов, оказывающим влияние на формирование самооценки детей младшего школьного возраста, поэтому учитель начальных классов должен знать психологические особенности младших школьников и учитывать индивидуальные особенности самооценки в учебном процессе, осуществляя индивидуальный и дифференцированный подход в обучении.
Цель: изучение влияния самооценки на учебную деятельность младших школьников
Объект исследования: учебная деятельность младшего школьника.
Предмет исследования: самооценка как фактор, обуславливающий успешность обучения.
Задачи:
1. Изучить особенности младшего школьного возраста, в частности формирование самооценки.
2. Выявить особенности формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте.
3. Диагностировать самооценку детей младшего школьного возраста.
4. Выявить влияние самооценки на учебную деятельность младших школьников
5. Проанализировать полученный результат.
На основе выведенных задач были определенны следующие методы:
Теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме;
Эмпирические : наблюдение, беседа, диагностические методики;
Статические методы обработки данных.
Теоретическую основу исследования составили научные разработки таких авторов как Кулагина И.Ю. Волков Б.С., Сорокоумова Е.А., Липкина А.И., Блонский П.П., Колесов Д. В., Марцинковская Т. Д., Блонский П. П. и др.
При написании курсовой работы был использован такой метод исследования, как теоретический анализ и синтез.
Курсовая работа состоит из введения, основной части, разбитой на две главы, заключения - вывода и списка использованных источников.
|
На уровень вверх
Купить