Введение 3

Глава 1 Теоретическое и методологическое изучение воспитания коммуникативной культуры учащихся 8-11 классов 5

1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме формирования коммуникативной культуры учащихся 8-11 классов 5

1.2. Особенности развития учащихся 8-11 классов 10

Глава 2 Методика воспитания коммуникативной культуры учащихся 8-11 классов 18

2.1. Воспитание как средство формирования коммуникативной культуры учащихся 8-11 классов 18

2.2. Содержание воспитательной работы по формированию коммуникативной культуры учащихся 8-11 классов 28

Заключение 35

Список используемой литературы 37

Современные изменения общественных, социокультурных условий находят свое отражение в учебно-воспитательном процессе, что предполагает формирование личности, способной неординарно мыслить, творчески решать поставленные задачи. Согласно новым требованиям Государственного стандарта об образовании в Российской Федерации, одним из ведущих приоритетов является коммуникативная направленность учебного процесса, что обеспечивает успешную адаптацию личности в современном социокультурном пространстве.

Причина всплеска интереса к коммуникативной культуре может быть сформулирована исходя из потребностей самой сферы образования. Если определить основной смысл образования как развитие практических способностей/умений, необходимых человеку для достижения успеха в личной, профессиональной и общественной жизни, то одной из ключевых является его коммуникативная компетентность. (17) Тем более, если мы посмотрим на список "общеучебных умений, навыков и способов познавательной деятельности", предлагаемых Стандартом (30), мы увидим, что половина из них связана с коммуникацией, но представлена в виде разрозненных умений и навыков, не имеющих общей основы:

1. адекватно воспринимать устную речь и быть способным передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения;

2. выбирать и использовать средства языка в соответствии с коммуникативной задачей и ситуацией общения;

3. владеть монологической и диалогической речью, соблюдая принятые этические нормы общения;

4. владеть навыками осознанного, беглого чтения текстов различных стилей и жанров, проводить их информационно-смысловой анализ;

5. создавать письменные высказывания, адекватно передавая содержание прослушанного или прочитанного текста с заданной степенью конкретизации;

6. составлять план, тезисы, конспект;

7. владеть хотя бы одним иностранным языком на уровне функциональной грамотности.

Коммуникативная компетентность сегодня выдвигается в число ключевых. Коммуникация, понятая как "обмен значениями (информацией) между индивидами посредством общей системы символов (знаков)", не сводится только к вербальной коммуникации и является способом и одновременно условием существования любого макро- или микро-человеческого сообщества.

Объект исследования: процесс формирования коммуникативной культуры учащихся 8-11 классов.

Предмет исследования: воспитание коммуникативной культуры учащихся 8-11 классов.

Цель исследования: теоретически изучить проблему воспитания коммуникативной культуры учащихся 8-11 классов.

Задачи исследования:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме воспитания коммуникативной культуры учащихся 8-11 классов;

2. Рассмотреть особенности развития детей младшего школьного возраста;

3. Рассмотреть процесс формирования коммуникативной культуры учащихся 8-11 классов.

Методы исследования: теоретический анализ педагогических идей (35, с.16).

Важными для решения проблемы формирования коммуникативных умений учащихся являются исследования, проведенные на материале разнообразных средств наглядности (Г.Г. Городилова, Л.М. Зельманова, З.И. Курцева, Л.П. Прессман, Т.М. Фалина и др.).

В ряде научных работ представлены результаты методических изысканий, связанных с отдельными видами средств обучения (В.Ю. Выборнова, Г.Б. Вершинина, Т.Н. Волкова, И.Ю. Кудина, М.Е. Львова, Н.Я. Мещерякова, Г.А. Мурзо, Л.А. Ходякова и др.).

1. Аверин В.А. Психология детей и подростков. С. - П., 1998

2. Азаров Ю.П. Игра и труд. - М.: Знание, 1973.

3. Аникеева Н.П. Воспитание игрой: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1987.

4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968.

5. Венгер Л. А., Мухина Л. А. Психология. - М., 1988.

6. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пед.ин-тов/ В.В.Давыдов, Т.В.Драгунова, Л.Б.Ительсон и др.; Под ред.А.В.Петровского. - М.: Просвещение, 1979.

7. Возрастные особенности психического развития детей / Под. ред. И.В. Дубровиной. - М., 1997

8. Выготский Л. С Воображение и творчество в детском возрасте. - М., 1991.

9. Гельфан Е.М., Шмаков С.А. От игры к самовоспитанию. - М.: Педагогика, 1971.

10. Доклад доктора педагогических наук А.В.Хуторского на тему "Определение общепредметного содержания и ключевых компетенций как характеристика нового подхода к конструированию образовательных стандартов". - 23 апреля 2002.

11. Занков Л.В. Развитие школьников в процессе обучения. - М., 1967.

12. Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий. Учебно-методическое пособие. - М: АПК и ПРО, 2003.

13. Кон И.С. Ребенок и общество. -М., 1988.

14. Минскин Е.М. От игры к знаниям: Пособие для учителя. - 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 1987.

15. Никитин Б.П. Развивающие игры. - 2-е изд. - М.: Педагогика, 1985.

16. Ожегов С.И. Словарь русского языка: Ок. 57000 слов. - Екатеринбург: Урал-Советы, 1994.

17. Педагогика и психология игры: Межвузовский сб. науч. трудов. - Новосибирск: Изд. НГПИ, 1985.

18. Проект федерального и общего образования. Часть 1. Под ред.В.Д. Шадрикова. Временный научн.центр МОРФ. - М., 2002.

19. Психология: Словарь/ Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990.

20. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М., 1994

21. Смирнова Е.О. Особенности общения с подростками: Учебное пособие. - М.: Издательский центр "Академия", 2000.

22. Столяренко Л.Д. Педагогика.-Ростов н/Д. -2000.

23. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. М., 1995.

24. Философский словарь/ Под ред. И.Т.Фролова. - 6-е изд., перераб. и доп. - М.: Политиздат, 1991.

25. Хрестоматия по возрастной психологии. М., 1985

26. Эльконин Д. Б. Психология игры. - М.: Педагогика, 1978.

27. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1996

28. Якобсон С.Г. Психологические проблемы этического развития детей - М., 1994.

Примечаний нет.