|
Одна из отличительных черт современной эпохи - повышение роли человеческого фактора, возрастания значения всех проблем, связанных с человеком. Это обусловлено и тем, что мир, в котором мы живем, становится с каждым годом все сложнее, увеличивается поток информации, растут нагрузки на психику человека, и тем, что сам человек, если можно так сказать, становится сложнее. Этот процесс объективен - чем более сложные и ответственные задачи приходится решать человеку, чем в более сложную систему общественных, межличностных отношений он включен, чем больше факторов приходится ему учитывать в своей деятельности - тем более многомерным и многоуровневым должны быть и становятся его мышление и восприятие, его мировоззрение. Увеличивается значение личного опыта, личного вклада людей. Повышается и личная ответственность, а вместе с этим и значение личности, человеческой индивидуальности.
Современный человек не терпит обезличенности и уравниловки, он включается в общественный процесс не просто в силу необходимости, а сознательно. Такой человек требует и особого, бережного отношения к себе, индивидуального, в прямом и полном смысле этого слова, подхода.
Личностный принцип, индивидуальный субъектный подход являются важными положениями и достижениями советской психологии. Вместе с тем, как показывает первый опыт психологических служб в нашей стране, психологи, выйдя из лабораторий и академических кабинетов в жизнь, остро ощутили нехватку адекватных психодиагностических методов и средств, необходимых для реализации этих положений на практике. Психологи сегодня больше знают о мышлении вообще, чем могут разобраться в мышлении конкретного человека; больше знают о развитии и формировании личности вообще, чем могут описать и объяснить поведение или отношения данного конкретного человека.
Надо сказать прямо, что современная психодиагностика отстает от теории. Так, если на теоретическом уровне, на уровне фундаментальных исследований, развиваются принципы и методы системного подхода, целостного многостороннего и многоуровневого анализа, то практическая психодиагностика пока лучше приспособлена к работе с отдельными функциями, "выборками", нормами, чем с человеком, как с целостной личностью. В частности, мы лучше умеем выявлять и измерять установки, предпочтения и личностные особенности (отличия), чем реконструировать систему целостных представлений конкретного человека. Между тем, как следует из принципов того же системного подхода, одна и та же установка или один и тот же мотив в разных системах представлений и отношений могут иметь противоположный смысл. Это учитывать тем более важно, что нам сегодня предстоит решать сложную задачу, задачу перестройки мышления и сознания многих людей.
Применительно к этому перед практической психологией встает проблема изучения того, как конкретный человек познает и воспринимает сложный мир социальных отношений, других людей и самого себя, как формируется целостная система представлений и отношений конкретного человека. Другими словами, необходимо разработать подходы и средства, позволяющие включить в научный анализ не только общее и типичное, но и единичное и уникальное в личности человека. Важные шаги в этом направлении уже сделаны, теперь дело за практическими диагностическими и прогностическими индивидуально-ориентированными методами. [9]
Объект исследования - изучение индивидуального сознания
Предмет исследования - Методы индивидуального сознания.
Целью курсовой работы является изучение методов индивидуального сознания.
Задачи:
1. Изучить методы индивидуального сознания.
2. Определить с помощью метода индивидуального сознания влияние взаимоотношений в коллективе на эффективность в работе.
В соответствии с поставленной целью и задачами, нами выдвинута следующая гипотеза: взаимоотношение в коллективе влияет на эффективность выполнения работы.
В ходе работы были использованы следующие методы исследования: изучение, обработка и анализ научной литературы, учебников по психологии и психодиагностике по данной теме.
Структура и объем курсовой работы:
Курсовая работа состоит из введения, двух глав и библиографического списка.
|
|
Библиографический список.
1. Анастази А. Психологическое тестирование: В 2 т. / Под ред. К. М. Гуревича, В. И. Лубовского. Т. 1-2. - М., 1982.
2. Бодалев А.А., Столин В. А. Общая психодиагностика. - СПб.: Изд-во "Речь", 2000.
3. Вилюнас В. К. Психологические механизмы мотивации человека. - М., 1990.
4. Келли Дж. Теория личности. Теория личных конструктов. - СПб., 2000.
5. Личко А. Е., Иванов Н. Я. Диагностика характера подростков. - М., 1995.
6. Мадди С. Теории личности: сравнительный анализ. - СПб., 2002.
7. Похилько В. И., Федотова Е.О. Техника репертуарных решеток в экспериментальной психологии личности. http://psyfactor.org/lib/reper.htm
8. Психологическая диагностика: Учебник для вузов / под ред. М.К. Акимовой, К.М. Гуревича. - Спб.: Питер, 2008.
9. Франселла Ф. Баннистер Д. Новый метод исследования личности. -М., 1987.
|
На уровень вверх
Купить