Введение 2

1. Анализ исследования специалистов по проблеме особенностей развития речи умственно-отсталых 4

1.1.Особенности развития речи умственно отсталых детей 4

1.2. Средства развития речи умственно отсталых детей 8

2. Экспериментальное исследование особенностей формирования речи умственно отсталых. 17

2.1.Выявление уровня развития речи умственно отсталых детей. 17

2.2. Коррекция речевого развития умственно отсталых детей 22

2.3.Результаты коррекционной работы 31

Заключение 33

Список используемой литературы: 34

Введение

Воспитание высокообразованных людей, является необходимым фактором развития общества, а необходимым компонентом этого воспитания несомненно должно быть овладение всеми богатствами родного языка. Поэтому одна из важнейших задач дошкольных учреждений - формирование правильной устной речи детей.

Актуальность проблемы развития речи всегда будет стоять на первом месте в воспитании личности ребенка.

Проблемой развития речи занимались многие выдающиеся отечественные и зарубежные ученные. Среди них особое место занимает К.Д, Ушинский - основоположник методики первоначального обучения детей родному языку. Идеи Ушинского нашли свое отражение в работах Водовозовой Е.Н., Симонович А.С.,Тихеевой Е.И. Большой вклад в изучение вопросов развития речи внесли Крупская Н.К., Флерина Е.А., и многие другие.

При нормальном речевом развитии ребенка происходит увеличение активного и пассивного словаря. Дети понимают разговорную, повествовательную речь, соответствующую их возрастным особенностям, владеют навыками активной речи, необходимой для общения с окружающими

Объектом исследования является речевое развитие умственно отсталых детей.

Предметом исследования - особенности развития речи уственно отсталых.

Цель данной работы: выявить особенности развития речи умственно отсталых детей.

Для реализации цели исследования необходимо решить следующие задачи:

1. Изучение и анализ источников.

2. Изучение особенностей развития речи.

3. Определение средств развития речи..

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

? изучение и анализ психологической, педагогической, и методической литературы;

? метод эксперимента; метод статистической обработки результатов экспериментального исследования

Апробация материалов исследования была проведена в 2005 г. в дошкольном детском доме № 5 г. Биробиджана.

Список используемой литературы:

1. Аксёнова Алевтина Константиновна Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе:Учеб. для студ. дефектол. фак. педвузов .-М.:ВЛАДОС,1999.-320с.-(Коррекционная педагогика).

2. Бородич А.М. Методика развития речи детей. М. !981г.

3. Бутон Ш. Развитие речи // Психолингвистика. М.: Прогресс, 1984.

4. Воронкова Валентина Васильевна Обучение грамоте и правописанию в I-IV классах вспомогательной школе:Пос. для учителя.-2-е изд.-М.:Школа-Пресс,1995.-128с.

5. Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. соч.: В 6 т. М.: Педагогика, 1982

6. Грибова О.Е.,Бессонова Т.П. Дидактический материал по обследованию речи детей. Словарный запас.-М.:АРКТИ,1999.-32с.:ил.-(Библиотека практикующего логопеда).

7. Зикеев Анатолий Георгиевич Развитие речи учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений:Уч. пос. для студ. высш. пед. учеб. зав.-М.:Академия,2000.-199с.-(Высшее образование).

8. Кристен У. Поддерживающая коммуникация. /Пер. с нем.// Обучение и развитие детей и подростков с глубокими умственными и множественными нарушениями. Псков: ПОИПКРО, 1999, с. 93.

9. Лисина М.И. О механизмах смены ведущей деятельности у детей первых 7 лет жизни // Вопр. психол. 1978. № 5. С. 72

10. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М., 1986.

11. Ломов Б.Ф. Методические и теоретические проблемы психологии. - М.: Наука, 1984 - 375 с.

12. Люблинская А.А. Детская психология. - М.: Просвещение, 1971.

13. Макаренко А.С. Соч.М. 1957г.

14. Маллер А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями. Книга для родителей. М., Педагогика-Пресс, 1996, 80 с.

15. Маллер Александр Рувимович. Ребенок с ограниченными возможностями :Кн.для родителей.-М.:Педагогика-Пресс,1996.-80с.

16. Менг К. Коммуникативно-речевая деятельность старших дошкольников в ситуативной обусловленности // Психолингвистика. М.: Прогресс, 1984. С. 241-259.

17. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта. Программно-методические материалы. М.-СПб.-Псков, ПГПИ, 1999, 166 с.

18. Общение и речь: Развитие речи у детей в общении со взрослым / Под ред. М.И. Лисиной. М., 1985

19. Петренко В.Ф. Основы психосемантики. Смоленск: Изд-во Смолен. гуманитарн. ун-та, 1997.

20. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М.; Л.: ОГИЗ, 1932.

21. Программы обучения глубоко умственно отсталых детей. М., НИИ дефектологии АБН СССР, 1983, 128 с.

22. Рубинштейн Сусанна Яковлевна Экспериментальные методики патопсихологии :Уч. пос. для студ. пед. ин-тов.-М.:АПРЕЛЬ ПРЕСС, ЭКСМО-ПРЕСС, 1999.-448с.-(Мир психологии).

23. Ушакова Т.Н. Природные основания речеязыковой способности ребенка (анализ раннего речевого развития) // Языковое сознание: формирование и развитие. М.: Изд-во Моск. гос. лингв. ун-та, 1998. С. 7-23.

24. Филичева Татьяна Борисовна,Туманова Татьяна Володаровна. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение:Уч.-метод. пос..-М.:Гном-Пресс,1999.-127с.-(Коррекционная работа в специальных дошкольных учреждениях).

Примечаний нет.