|
В настоящее время, в связи с ухудшением экологической обстановки, увеличением психической травматизации в нашей стране отмечается значительный рост трудностей усвоения тех или иных школьных предметов, которые являются наиболее частой причиной школьной дезадаптации, возникающих в связи с этим трудностей в поведении, снижением успеваемости. Среди них на первом по частоте месте стоят нарушения чтения и письма. Несчастье таких детей заключается в том, что как родители, так и многие учителя недостаточно осведомлены в этом круге проблем. На сегодняшний день даже школьные психологи имеют весьма смутные представления о природе неуспеваемости по чтению, знают, что существует такое состояние - дислекция, при котором дети, не получившие своевременной помощи, могут на всю жизнь остаться полуграмотными. Нарушения чтения оказывают отрицательное влияние на весь процесс обучения на психическое и речевое развитие ребенка не только в начальных классах, но и с среднем и старшем возрасте.
По данным англо - американской литературы, подобные состояния встречаются у 15-20% детей школьного возраста. В отечественных исследованиях - 8.7% ( Певзнер М.С., Явкин В.М., 1977) показатель, который дает представление о том, насколько многочисленна категория детей, нуждающихся в специализированной медицинской и психолого - педагогической помощи [13].
Исследование проблем школьной неуспеваемости ведется достаточно давно. Достигнуты заметные успехи в изучении задержек психического развития (ЗПР); разработаны методы диагностики и коррекционной помощи, приемы специального обучения, открыты специализированные учебные заведения, на базе общеобразовательных школ создаются классы выравнивания. Тем не менее так называемые "Трудности в обучении" остаются малоизученными. Дети с подобными расстройствами, несмотря на достаточные интеллектуальные способности, испытывают стойкие трудности в усвоении чтения, даже учась в школе для детей с задержками психического развития. Патогенез, механизмы нарушений, которые лежат в их основе, клинико - диагностические критерии и психолого - педагогические особенности исследованы фрагментарно, принципы и методы медико - психологической коррекции и профилактики недостаточно разработаны. Это одна из самых актуальных проблем логопедии. Эта проблема определила тему нашего исследования.
Цель курсовой работы заключается в изучении и выявлении особенностей овладения чтением учащимися начальных классов общеобразовательной школы.
При проведении исследования были поставлены следующие задачи:
1.Подобрать и проанализировать научную литературу по данной проблеме.
2.Провести исследование по выявлению особенностей овладения чтением учащимися 2-3-х классов общеобразовательной школы, проанализировать полученные данные.
3.Разработать рекомендации, направленные на преодоление нарушений в овладении чтением учащимися 2-3- классов ( конкретной школы).
Объект исследования - процесс овладения чтением учащимися начальных классов общеобразовательной школы.
Предмет исследования - особенности овладения чтением учащимися.
Методы исследования:
- теоретический анализ психолого - педагогической литературы по теме исследования;
- психологический эксперимент;
- количественный и качественный анализ результатов экспериментального исследования.
Практическая значимость курсовой работы - это ее направленность на выявление особенностей овладения чтением учащимися 2-3-х классов общеобразовательной школы, разработка рекомендация для учителей, родителей, направленных на преодоление нарушений в овладении чтением учащимися 2-3- х классов , (улучшением качества чтения, увеличение нормы техники чтения).
Работа состоит их введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Во введении обоснована актуальность изучаемой проблемы, определены цель, задачи исследования, его объект, предмет, сформулирована практическая значимость работы, методы исследования.
В первой главе "Особенности овладения чтением учащимися начальных классов общеобразовательной школы" освещены основные аспекты данной проблемы, определено направление экспериментально - практического исследования.
Во второй главе "Выявление особенностей овладения чтением учащимися 2-3-х классов общеобразовательной школы" содержится описание организации и методики проведения экспериментального исследования, дается анализ полученных результатов.
В заключении представлены вывода по теоретической и практической части курсовой работы, рекомендации и перспективы дальнейшей работы по данной проблеме.
|
На уровень вверх
Купить