Введение 3

Глава I. Память как интеллектуальный познавательный процесс 5

1.1. Определение памяти. Процессы памяти 5

1.2. Виды памяти 11

Глава II. Особенности памяти у дошкольников с задержкой психического развития 14

2.1. Понятие задержки психического развития 14

2.2. Классификации задержки психического развития 14

2.3. Развитие памяти у детей с ЗПР 15

Глава III. Исследование развития образной памяти у детей дошкольного возраста с ЗПР 19

Заключение 23

Список литературы 26

Приложение 1. 29

Приложение 2. 30

В настоящее время прослеживается отчетливая тенденция к увеличению количества детей с задержкой психического развития (ЗПР). Проведенное У.В.Ульенковой (1990) массовое обследование воспитанников подготовительных групп городских детских садов показало, что не менее 20 % из них испытывают в той или иной мере затруднения в усвоении программы дошкольного учреждения. Тщательное медицинское обследование позволило диагностировать ЗПР у 50 % из их числа.

Л.М. Шипицына (1995) отмечает, что по результатам анализа численности обучающихся в коррекционных учреждениях России детей за 1990-1993 гг., произошло увеличение их количества на 34 тыс. человек; причем наибольшие изменения наблюдаются среди детей с нарушением интеллекта и задержкой психического развития.

Специальная психология располагает рядом исследований, посвященных изучению отдельных психических функций детей с ЗПР: памяти, речи, мышления и др. Однако, многие аспекты задержки психического развития нуждаются в дальнейшем изучении в связи с расширением возможностей коррекции в условиях системы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения развития ребенка (ППМС). Одним из наиболее актуальных направлений научных исследований ЗПР является продолжение изучения памяти, играющей ключевую роль в познавательной деятельности человека и, соответственно, в его обучении.

Цель данной работы: Проанализировать особенности образной памяти у детей с ЗПР дошкольного возраста.

17. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. - М.: LINKA-PRESS, 1997. - 176 с.

18. Немов Р.С. Общая психология. - М.: Просвещение-ВЛАДОС, 1995. - 576 с.

19. Нестерова Г.Ф. Проблемы семейного воспитания детей с ограниченными возможностями // Материалы научно-практической конференции. - М.: РГУ, 2003. - 386 с. С. 95.

20. Никишина В.Б. Психологическое исследование особенностей когнитивной сферы детей с задержкой психического развития и с умственной отсталостью // Ярославский педагогический вестник. - №4. - 2002. - С. 19.

21. Никишина В.Б. Психологическая диагностика детей с задержкой психического развития: Методические рекомендации для школьных психологов. - Курск: КГУ, 1998. - 260 с.

22. Марковская И.Ф. Задержка психического развития. - М.: Просвещение, 1993. - 254 с.

23. Основы специальной психологии / Под ред. Л. В. Кузнецовой. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 480 с.

24. Поддубная Н.Г. Своеобразие процессов непроизвольной памяти у первоклассников с ЗПР // Дефектология. - №4. - 1980. С. 11.

25. Переслени Л.И. Возможность изучения структуры познавательной деятельности детей по характеристикам прогнозирования // Вопросы психологии. - №4. - 1993. С. 109.

26. Переслени Л. И., Мастюкова Е. М. Задержка психического развития: вопросы дифференциации и диагностики // Вопр. психол. - 1989. - №1. С. 55 - 62.

27. Переслени Л. И., Подобед В. Л. Исследование прогностической деятельности для характеристики уровня умственного развития // Дефектология. - 1982. - №

Примечаний нет.