ВВЕДЕНИЕ 3

1. ПАМЯТЬ КАК ПСИХИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС. 5

2. ВИДЫ ПАМЯТИ И ИХ ХАРАКТЕРИСТИКА 8

3. ИЗУЧЕНИЕ МНЕМИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ. 14

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30

Психология памяти имеет богатую историю. Ретроспективный анализ развития понимания процессов памяти свидетельствует о попытках определить их сущность. Решающий сдвиг в изучении в изучении процессов памяти связан с реализацией принципа единства деятельности и психики.

Память не представляет собой способность человека - напротив, в явлениях памяти выступает вся личность.

Совершенствование памяти зависит от общего развития и духовного роста человека.

Исследованиями памяти в настоящее время заняты представители разных наук: психологии, биологии, медицины, генетики, кибернетики и ряда других. В каждой из этих наук существуют свои вопросы, в силу которых они обращаются к проблемам памяти, своя система понятий и, соответственно, свои теории памяти. Но все эти науки, вместе взятые, расширяют наши знания о памяти человека, взаимно дополняют друг друга, позволяют глубже заглянуть в это, одно из самых важных и загадочных явлений человеческой психологии.

Собственно психологические учения о памяти намного старше ее медицинского, генетического, биохимического и кибернетического исследования. Одной из первых психологических теорий памяти, не потерявшей своего научного значения до настоящего времени, была ассоциативная теория. Она возникла в XVII в., активно разрабатывалась в XVIII и XIX вв., преимущественное распространение и признание получила в Англии и в Германии.

В отечественной психологии следует выделить работы Л.С. Рубинштейна, Б.М. Теплова, В.А. Крутецкого, Л.А. Венгера и других ученых.

Объектом нашей курсовой работы является память.

Предметом исследования являются характеристика памяти.

Цель работы - рассмотреть понятие памяти как категории психологии, ее характеристику и виды.

Задачи исследования:

1. Изучить понятие памяти и ее характеристику;

2. Рассмотреть виды памяти в современной психологии;

3. Выявить особенности мнемических процессов.

При написании данной курсовой работы применялись следующие методы научного исследования: 1) теоретический анализ научных трудов, посвященных данной проблеме; 2) методы описания и синтеза.

1. Асмолов А. Г. Принципы организации памяти человека. Системно-деятельный подход к изучению познавательных процессов.- М.: Высшая школа, 1985.

2. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения.- М.: Наука, 1980.

3. Блонский П.П. Память и мышление.- М.: Наука, 1979.

4. Выготский Л. С. Развитие высших психических функций.- М.: Изд. АПН РСФСР, 1960.

5. Громова Е.А. Эмоциональная память и её механизмы.- М. Просвещение, 1980.

6. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание.- Москва - Воронеж, 1996.

7. Зинц Р. Обучение и память.- Минск, 1984.

8. Истомина З.М. "Развитие памяти": учебно-методическое пособие. М., 1978.

9. Корсанов И.А., Корсанова Н.К. Наедине с памятью.- М.: Наука, 1984 г.

10. Крутецкий В.А. Психология.- М.: Просвещение, 1980.

11. Леонтьев А.Н. Развитие высших форм запоминания.- М.: Просвещение, 1983.

12. Леонтьев А. Н. Развитие памяти. М., 1931.

13. Лурия А. Р. Внимание и память.- М.: Наука, 1985.

14. Немов Р. С. Психология. Кн. 1.- М.: Владос. 2003.

15. Норманн Д.А. Память и научение.- М.: Просвещение, 1983 г.

16. Психология. Учебник для гуманитарных вузов/ Под ред. В. Н. Дружинина.- СПб.: Питер, 2002.

17. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В.2т-т1.- М.: Наука, 1989.

18. Сеченов И. М. Избранные философские и психологические произведения.- М.: Изд. АН СССР, 1967.

19. Смирнов А. А. Проблемы психологии памяти.- М.: Просвещение. 1982.

20. Ушинский К. Д. О воспитании памяти.- М.: Изд. АПН РСФСР, 1950.

21. Ушинский К. Д. Человек как предмет воспитания.- М.: Изд. АПН РСФСР, 1950.

22. Хоффман И. Активная память.- М.: Наука, 1988.

Примечаний нет.