Введение…………………………………………………………………………...3

1. Теоретические подходы к изучению проблемы развития чувства юмора у детей дошкольного возраста……………………………………...........................5

1.1. Характеристика чувства юмора как высшего психического чувства………………………………………………………………….....5

1.2. Особенности чувства юмора в разном возрасте………………….10

1.3. Специальные особенности чувства юмора детей дошкольного возраста………………………………………………………………….15

2. Экспериментальное развитие чувства юмора у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по ИЗО деятельности……………………19

Заключение……………………………………………………………………….28

Список литературы………………………………………………………………30

Приложение 1…………………………………………………………………….33

Приложение 2…………………………………………………………………….35

В настоящее время основным приоритетом образования выступает личностно-ориентированное взаимодействие педагога с ребёнком: принятие и поддержка его индивидуальности, интересов и потребностей, развитие творческих способностей и забота о его эмоциональном благополучии. Мир, окружающий ребёнка, становится год от года всё разнообразнее и сложнее и требует от него не шаблонных, привычных действий, а подвижности мышления, быстроты ориентировки, творческого подхода к решению больших и малых задач.

Актуальность проблемы развития чувства юмора продиктована результатами исследования социальной стороны юмора. Они свидетельствуют о положительном эффекте юмора, ослабляющем стресс, укрепляющем здоровье человека и социальные связи, позволяющем оптимистично воспринимать возникающие проблемы. повышающем удовлетворенность деятельностью и ее результативностью.

А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, Ш.А. Амонашвили придавали большое значение юмору, создать установку на веселье, радость, использовать в воспитании и обучении, поощрять удачные шутки, проявление находчивости (А.С. Макаренко); научить ребенка смотреть на мир с улыбкой, здоровой улыбке надо учить с детства, развивать способность смеяться, развивать чувство юмора.

Дошкольный возраст - лучшее время для развития образного мышления, воображения, психических процессов, составляющих основу творческой деятельности. В.А.Сухомлинский называл юмор оборотной стороной мышления, а его проявление - радостное удивление, которое стимулирует творчество, необычное видение окружающего мира. Потребность ребенка в смехе он видел в существовании юмора, который активизирует умственные способности ребенка. Через добрую улыбку, незлобливый смех входит в сердце ребенка понятие человечности, любви и благородства.

Цель курсовой работы: изучение развития чувства юмора у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по ИЗО деятельности.

Объект исследования: педагогический процесс развития чувства юмора у детей 5-6 лет на занятиях изобразительной деятельности.

Предмет исследования: содержание, методы и приёмы развития чувства юмора у детей 5-6 лет на занятиях изобразительной деятельности.

Гипотеза исследования: развитие чувства юмора у детей старшего дошкольного возраста будет успешным в результате целенаправленных, систематических занятий, включающих игровую деятельность с использованием изобразительных технологий.

База исследования: д/с "Пчелка", старшая группа, 25 детей 5-6 лет.

Задачи исследования:

1. Изучить современное состояние проблемы развития чувства юмора у детей средствами анализа философской, психолого-педагогической, искусствоведческой и методической литературы.

2. Изучить особенности чувства юмора у детей 5-6 лет.

3. Разработать методическую систему развития чувства юмора у детей 5-6 лет на занятиях изобразительной деятельности.

4. Экспериментально проверить эффективность методической системы развития чувства юмора у детей 5-6 лет на занятиях изобразительной деятельности.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в решении значительной научно-педагогической задачи - разработана методическая система развития чувства юмора у детей 5-6 лет на занятиях изобразительной деятельности.

Теоретико-методологической основой исследования послужили общепсихологическая теория деятельности (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн); теория развития способностей человека и способности к изобразительной деятельности (В.В. Киреенко, А.Г. Ковалёв, Б.М. Теплов).

1. Абраменкова В. В. Совместная деятельность дошкольников как условие развития познавательной сферы. \\ Вопр. Психологии. - 1980 - №5. С. 60-64.

2. Выготский Л.С. Собр. соч. В 6 т. Т.2 - М.: Педагогика,- 1982.-504с.

3. Грибовская А.А. Юмор в изобразительной деятельности дошкольников. Методическое пособие. - М., Педагогическое общество России, 2007.-с. 208

4. Детские праздники : игры. фокусы. забавы. М. А. Михайлова. - Ярославль. "Академия развития". 2004.-340с.

5. Джонс Э. Жизнь и творения великих психологов. М.: Гуманитарий.-1997, -368с.

6. Дошкольная педагогика. В 2 ч./Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой.- М, София, -2008.-364с.

7. Житникова Л.Н. Художественные способности у дошкольников. - М: Просвещение,- 2002.- 96с.

8. Зальцман Б.Н. Развитие познавательных процессов ребенка в группе детского сада.// Дошкольное воспитание.-1977. № 2. С. 12-19.

9. Зинченко П.И.Развитие способностей к рисованию. - М: Просвещение,- 2004.- 96с.

10. Истомина З.М. возрастные и индивидуальные различия в детей в дошкольном возрасте. - М: Просвещение,-2003.- 156с.

11. Ковалева Е., Синицина Е. Готовим ребенка к школе. - М.: Лист-Нью,-2000.-336с.

12. Козаренко В.А. Память, мышление, речь. //Дошкольное воспитание.-1977. № 2. С. 19-21.

13. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. М.: Академия.-2000-416с.

14. Кондрашова Н.П. Комическое как средство общения ребенка с взрослым и сверстниками. \\ Журнал "Психолог в детском саду" 2004. № 1. -С. 76 - 87.

15. Краткий психологический словарь. Под ред. А.В.Петровского. М.: Просвещение.- 1998, - 230с.

16. Лезер Ф. Психология личности и деятельности дошкольника. М.: София,- 2005. - 362с.

17. Матвеева Л.Г., Выбойщик И.В., Мякушкин Д.Е. Практическая психология для родителей, или Что я могу узнать о своем ребенке. М.: АСТ-ПРЕСС, Южно- Уральское книжное издательство,- 1999. - 330с.

18. Мацук М.А. Программа азбучных сказочных историй как средство формирования картины мира старших дошкольников. - Журнал "Психолог в детском саду" 2004. № 4.-С.12-14.

19. Мухина B.C. Психология дошкольника. Учеб. Пособие для студентов. /Под ред. Л.А. Венгера. - М: Просвещение,- 1975. - 239с.

20. Немов Р.С. Практическая психология: Пособие для учащихся. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС,- 1998. -320с.

21. Поем. Играем. Танцуем дома и в саду. - М. . 2003.-386с.

22. Практическая психология образования/Под ред. И.В. Дубровиной: Учебник для студ. высш. и средн. спец. учеб. заведений. - М: ТЦ "Сфера", -2000. - 528с.

23. Развивающие игры для дошкольников. Н. Н. Васильева. Н. Н. Новотворцева. - Ярославль. "Академия развития". 2006.-270с.

24. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: в 2-х книгах М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. - кн.1: система работы психолога с детьми разного возраста.-384с.

25. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб: Питер,- 2000. - с.720

26. Тесты для детей: сборник тестов и развивающих упражнений. / Сост.: Ильина М.Н., Парамонова Л.Г., Головнева И.Я. - СПб: "Дельта", -1998. -384с.

27. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей - Ярославль: Академия развития, -1996. - 288 с.

28. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. Учебное пособие для студ. М: Издательский центр "Академия", -1999. -336 с.

29. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Помоги принцу найти Золушку: Занимательные дидактические задания для детей старшего дошкольного возраста. - М: Просвещение, -1994. - 144с.

30. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии: Пособие для студентов высших и средних учебных заведений. - М: Издательский центр "Академия", -1998. - 304с.

31. Часы веселых затей. День смеха. КВН. - Мн. . "Красико - Принт". 2000.-358с.

32. Эльконин Д.Б. Развитие высших психических функций. Екатеринбург. Деловая книга,- 2004. - 346с.

Примечаний нет.