ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1 СИСТЕМА ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ 5

1.2 Система воспитания 5

1.2 Я-концепция как фактор развития личности 8

1.3. Социализация личности 10

ГЛАВА 2 РАЗВИТИЕ, ВОСПИТАНИЕ И СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ В ПРАКТИКЕ 16

2.2 Взаимосвязь обучения и развития 16

2.2 Организация воспитательного процесса 20

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25

ЛИТЕРАТУРА 27

Воспитание растущего человека как формирование развитой личности составляет одну из главных задач современного общества.

Преодоление отчуждения человека от его подлинной сущности, формирование духовно развитой личности в процессе исторического развития общества не совершается автоматически. Оно требует усилий со стороны людей, и эти усилия направляются как на создание материальных возможностей, объективных социальных условий, так и на реализацию открывающихся на каждом историческом этапе новых возможностей для духовно-нравственного совершенствования человека. В этом двуедином процессе реальная возможность развития человека как личности обеспечивается всей совокупностью материальных и духовных ресурсов общества.

Однако наличие объективных условий само по себе еще не решает задачу формирования развитой личности. Необходима организация систематического, базирующегося на знании и учете объективных закономерностей развития личности процесса воспитания, который служит необходимой и всеобщей формой этого развития. Целевая установка воспитательного процесса состоит в том, чтобы каждого растущего человека сделать борцом за человечность, что требует не только умственного развития детей, не только развития их творческих потенций, умений самостоятельно мыслить, обновлять и расширять свои знания, но и развития образа мышления, развития отношений, взглядов, чувств, готовности к участию в экономической, социальной, культурной и политической жизни, личностно-общественного становления, развития многообразных способностей, центральное место в которых занимает способность быть субъектом общественных отношений, способность и готовность участвовать в социально необходимой деятельности.

Формирование человека как личности требует от общества постоянного и сознательно организуемого совершенствования системы общественного воспитания. Такое совершенствование невозможно без взаимодействия теории воспитания, развития и социализации личности с практикой, когда теория влияет на "проводимую в жизнь" практику, а результаты практики влияют на теорию.

Более полному освещению взаимодействия теории и практики воспитания, развития и социализации личности посвящена эта работа.

1. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. Л., 1968.

2. Давыдов В. В. Проблемы развивающегося обучения. М. , 1986.

3. Иванов С.И./Где ваш дом, дети?..-Л.: Лениздат, 1990.-271 c.

4. Крягжде С. П. Вопросы психологии. 1985, N3.

5. Курс "Гуманистические традиции образования", Смирнов С. Д., 1996.

6. Леви В. Искусство быть другим. - С. Петербург, изд. "Питер", 1993.

7. Леонтьев А. Н. Избр. психол. произв. , т. 1, 1993.

8. Макаренко А. С. Соч. т. 5, 1960.

9. Психология воспитания подростка. - М., 1978.

10. Развитие творческой активности школьников. - М., 1991.

11. Толстой Л. Н. Полное собр. соч. , т. 26. М. , 1936.

12. Фельдштейн Д. И. Формирование личности ребенка в подростковом возрасте. 1972

13. Паращин А.В, Паращин В.П. Активные методы обучения. -Новосибирск: НГПУ, 1991.

14. Давыдов В. В. Проблемы развивающегося обучения. М. , 1986.

15. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 1998.

16. Психология развития. - СПб.: Питер, 2000.

Примечаний нет.