|
Стандарты образовательных областей фиксируют объем и уровень базового образования и являются основой для разработки программ и учебников. Реальные программы по своему содержанию могут существенно отличаться от стандарта по широте и по глубине предлагаемой ими подготовки учащихся, но все они обязаны обеспечить уровень не ниже задаваемого стандартом. Это позволяет добиться гарантированного качества подготовки выпускников школы и обеспечить эквивалентность образования внутри области - субъекта федерации. Национально-региональный стандарт дает учебным заведениям возможность определять содержание школьного компонента и тем самым выразить их специфику и направленность, связь со своим районом, городом, селом[11].
Реализация национально-регионального стандарта требует переходного периода, который необходим для разработки нормативных документов, учебно-методических комплексов, подготовки и переподготовки педагогических кадров.
Стандарты образовательных областей должны быть интегрированы в единый стандарт национально-регионального компонента общего среднего образования[24].
Стандарт обеспечивается учебно-методическим комплексом, в который входят учебные программы, учебные книги и хрестоматии, методические пособия для учителей, дидактические материалы, стандартизованные средства контроля.
Национально-региональный стандарт должен включать следующий пакет документов: концепция национально-регионального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования; стандарты образовательных областей национально-региональных компонентов государственных образовательных стандартов среднего (полного) общего образования, разработанные в соответствии с общей концепцией; учебно-методические комплексы, обеспечивающие реализацию стандартов образовательных областей национально-региональных компонентов государственных образовательных стандартов среднего (полного) общего образования.
Концепция национально-региональных компонентов государственных образовательных стандартов среднего (полного) общего образования должны отражать природно-экологическое, географо-демографическое, этническое, национальное, историческое своеобразие региона России; потребность региональной самоидентификации общества, обретение исторической памяти; формирование и проявление образовательных запросов населения в различных образовательных услугах; научный и методический потенциал региона как основу для разработки и реализации перспективных образовательных программ и стратегий; региональную специфику перехода к рыночной экономике в условиях демократического общества и необходимости усиления духовного потенциала населения; необходимость развития межрегиональных и международных отношений как одно из условий определения региональных приоритетов в области образования.
Контроль знаний и умений учащихся является важным элементом процесса обучения, и естественно, что разные его стороны привлекают постоянное внимание специалистов и учителей школы. Нас заинтересовала тема изменения и возможность контроля знаний и умений учащихся в процессе обучения по курсу технологии в соответствии с национально-региональным компонентом Ульяновской области, а также вопросы: какими критериями руководствуются учителя, планируя контрольные этапы? На какие знания надо опираться, чтобы составить и провести эффективный контроль знаний и умений учащихся?
Ответ на эти вопросы, а также разработка контрольных мероприятий и составляют цель данной работы.
Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи:
- проанализировать психолого - педагогическую литературу по данной теме;
- выяснить, каковы цели проведения контроля знаний и умений учащихся;
- выяснить, каково место контроля в процессе обучения технологии;
- проанализировать методы и формы контроля знаний и умений учащихся в соответствии с национально-региональным компонентом Ульяновской области;
- организация и проведение эксперимента с целью выявления эффективности применения на практике разработанных методик и средств.
Объект исследования - процесс обучения школьников.
Предмет исследования - возможности применения национально-регионального компонента при контроле знаний и умений учащихся 7 классов на уроках технологии в разделе "Домашняя экономика".
Методы исследования:
- анализ теоретических источников по теме исследования;
- обобщение передового опыта ученых-педагогов;
- наблюдение;
- беседа;
- анкетирование;
- поиск решения педагогических ситуаций;
- анализ работы детей;
- педагогический эксперимент.
Этапы исследования:
1 этап: подбор и изучение литературы;
2 этап: проведение опытно-экспериментальной работы;
3 этап: обобщение и анализ полученных данных.
|
На уровень вверх
Купить