|
Интерес к изучению эмоциональных процессов не ослабевает на протяжении всего существования психологии. Со времен Платона вся психическая жизнь человека делится на три относительно самостоятельные сущности: ум, воля и чувства, или эмоции. Ум и воля в какой-то степени подчиняются нам, эмоции же всегда возникают и действуют помимо нашего желания. Под умением управлять эмоциями чаще всего подразумевается умение скрывать их. Человек может не показывать свои эмоции, но они от этого не ослабевают, а чаще становятся еще мучительнее или принимают защитную форму агрессии. Управлять эмоциями просто необходимо, но чтобы управлять ими, нужно знать о них как можно больше. Часто причиной затруднений в эмоциональной экспрессии является недостаточное осознание человеком собственных чувств и эмоций [16,c.83]. Неумение выразить эмоции мешает человеку вести себя конструктивно в отношениях с другими, мешает взаимопониманию.
На протяжении многовековой истории исследований эмоции пользовались самым пристальным вниманием со стороны ученых - философов (Р. Валетт, И.А. Васильев, Л.С. Выготский, И. Кант, С.Л. Рубинштейн, А. Энштейн и др.), педагогов и психологов (Л.И. Божович, В.К. Вилюнас, В. Вундт, Б.И. Додонов, К. Левин, А.Н. Леонтьев, А. Маслоу, М. Полани, П.В. Симонов, П.М. Якобсон и др.). Данному феномену отводилась одна из центральных ролей среди сил, определяющих внутреннюю жизнь и поступки человека.
Актуальность исследования обусловлена рядом объективных и субъективных факторов, сложными социальными и экономическими преобразованиями, происходящими в современном обществе. Очевидно, что в настоящее время обозначилась тенденция рационального отношения к жизни, а также негативной установки по отношению к эмоциям как явлению внутренней жизни человека. Все это находит отражение в образе современного "преуспевающего" человека - человека, лишенного эмоций.
При этом современное общество не учитывает тот факт, что запрет на эмоции не проходит бесследно. В результате возникают трудности в психологической переработке эмоциональных состояний, и разрастании физиологического компонента в виде болей и неприятных ощущений различной локализации [18, c.96]. В конечном итоге недооценка важности и действенности эмоциональной стороны жизни приводит к утрате навыков психогигиены эмоциональной жизни. Более того, культура эмоциональной жизни современного человека - умение словами, красками, движением выразить себя - мало осознается как специальная задача в современном образовании. А ведь только межличностное общение способно структурировать эмоциональный мир, содействовать его развитию и навыкам самопонимания и самовыражения.
На сегодняшний день эмоциональная сфера глубоко, всесторонне изучена и представлена в трудах как зарубежных, так и отечественных психологов (Г.М. Бреслав, В.К. Вилюнас, В. Витт, Б.И. Додонов, Л.Я.
Дорфман, A.C. Запорожец, К. Изард, А.Н. Леонтьев, А.Е. Ольшанникова, А.И. Палей, Л.А. Рабинович, Я. Рейковский, С.Л. Рубинштейн, O.K. Тихомиров, П. Фресс, П.М. Якобсон и др.).
Проблема эмоций в современной общей психологии разработана существенно меньше, чем другие области психологического знания. Более того, можно считать, что в настоящее время наблюдается кризис психологии эмоций. Нерешенных вопросов психологии эмоций значительно больше, чем разработанных, решенных.
Цель данной работы - исследовать эмоциональную сферу личности современной молодежи.
Объект исследования - эмоциональная сфера личности.
Предмет исследования - эмоции современной молодежи.
Гипотеза - эмоциональная сфера девушек отличается наибольшим эмоциональным диапазоном и большей степенью выраженности диапазоном по сравнению с эмоциональной сферой юношей
В соответствии с указанной целью, предметом и гипотезой были определены следующие основные задачи исследования:
1. Анализ теоретической литературы по проблеме исследования;
2. Рассмотреть роль эмоций в жизни человека;
3. Рассмотреть особенности формирования эмоциональной сферы;
4. Экспериментальным путем изучить уровеньнь сформированности эмоциональной сферы современной молодежи.
Методологической основой нашей работы послужили психологические теории, объясняющих природу исследуемого феномена (Ч. Дарвин, У. Джемс, К. Изард, К. Ланге, А.Н. Лук, П.В. Симонов, Л. Фестингер, С. Шехтер и др.),
|
|
1. Афанасьева Т.М. Семейные портреты. М.: Знание, 1985.- 226с.
2. Безруких М. Я и другие, или Правила поведения для всех. М.: Маяк, 1991.- 348с.
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в юношеском возрасте. - М.: Просвещение, 1968.-464 с.
4. Боулби Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей/ Пер. с анг. В.В. Старовойтова - 2-е изд. - М.: Академический проект, 2004.- 286с.
5. Бреслав Г.М. Эмоциональные процессы: Учебное пособие. - Рига: ЛГУ им. П. Стучки, 1984.- 370с.
6. Возрастные особенности психического развития детей - сб. науч. тр. / Отв. ред. И.А. Дубровина, М.И. Лисина. - М.: Изд. АПН СССР, 1982. - 364с.
7. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. - СПб.: "Союз",2004.- 360с.
8. Гальперин Я.Г., Жданов О.И. "Стресс - дистресс - проблемы XX века" - М., 1997. -245с.
9. Гаврилова Т.П. О воспитании нравственных чувств. М. Просвещение, 1984.-252с.
10. Долгинова О.Б. Одиночество и отчужденность в подростковом и юношеском возрасте. Дис. канд. психол. наук. - СПб. Нева, 1996.
11. Денисова З.В. Механизмы эмоционального поведения ребенка. - Л.: "Наука", 1978.- 380с.
12. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: в 2-х т. Т.1, Психическое развитие ребенка. - М.: Педагогика, 1986.- 258с.
13. Изард К.Э. Психология эмоций/ Пер. с анг. -СПб.: Питер, 2000.- 348с.
14. Изотова Е.И., Никифорова Е.В. Эмоциональная сфера ребенка: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений- М.: Издательский центр "Академия", 2004.- 258с.
15. Кон И.С. Психология юношеского возраста. М.Просвещение, 1998. - 240с.
16. Лафренье П. Эмоциональное развитие детей и подростков. - СПб.: прайм - ЕВРОЗНАК, 2004.- 386с.
17. Обухова Л.Ф. "Возрастная психология" - М., 1999. -368с.
18. Платонов К.К., Голубев Г.Г. "Психология" - М., 1977. - 267с.
19. Поливанова К.Н. "Психология возрастных кризисов" - М., 2000. -276с.
20. Посохова С.Т. "Эмоциональная неустойчивость в психической организации человека"//Практическая психология/ Под ред. Панферов В.Н. - СПб., 1996. - 670с.
21. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста: Психологические исследования/ Под. ред. А.В. Запорожца, Я.З. Неверович. Науч.-исслед. ин-т. дошк. воспит. Акад. пед. н. СССР - М.: Педагогика, 1986.- 250с.
22. Ремшилдт X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. - М.: Мир, 1994. - 317 с.
23. Сухова А.А. Коррекция чувства одиночества в подростковом возрасте.
Дипл. работа. - М., 1997.
24. Эмоциональное развитие дошкольника: Пособие для воспитателей дет. сада/ А.В. Запорожец, Я.З. Неверович, А.Д. Кошелева и др.; Под. Ред. А. В. Кошелевой. - М.: Просвещение, 1985. - 356с.
25. Якобсон П.М. Эмоциональная жизнь школьника (психологический очерк). - М.: Просвещение, 1966.- 360с.
|
На уровень вверх
Купить