книга Курсовая.Су
поиск
карта
почта
Главная На заказ Готовые работы Способы оплаты Партнерство Контакты Поиск
'Проблема направленности личности' ( Курсовая работа, 36 стр. )
«Исследование взаимосвязи интеллектуальных способностей младших школьников с их социальным статусом в группе сверстников» ( Дипломная работа, 84 стр. )
«Педагогические методы по усовершенствованию учебно-воспитательного процесса в начальной школе». ( Отчет по практике, 25 стр. )
«Темперамент и динамика личностных качеств образа «Я» у школьников и студентов» ( Дипломная работа, 67 стр. )
" Исследование влияния тревожности на достижения успехов в спорте" ( Дипломная работа, 65 стр. )
"Взаимосвязь между дифференциально-психологическими свойствами, стрессоустойчивостью и отношением к работе" ец422444 ( Курсовая работа, 39 стр. )
"Виды эмоций" еу3343 ( Контрольная работа, 17 стр. )
"Влияние традиционной воспитательной беседы на развитие начальных мировоззренческих представлений детей 6-7летнего возраста" ( Дипломная работа, 59 стр. )
"Возникновение и основные этапы развития психики в филогенезе" н45353 ( Контрольная работа, 18 стр. )
"Гендерные различия протекания кризиса середины жизни" ( Курсовая работа, 40 стр. )
"Диагностика межличностных отношений в малой социальной группе" ( Курсовая работа, 31 стр. )
"Диагностика при подборе кадров" ( Курсовая работа, 48 стр. )
"Динамика развития учебного коллектива 8 "а" класса общеобразовательной школы №1285 ( Отчет по практике, 19 стр. )
"Изучение взаимосвязи удовлетворённости работой и браком" ( Дипломная работа, 78 стр. )
"Изучение местоимений на основе опорно-графических схем на уроках русского языка в 6 классе".1 ( Дипломная работа, 61 стр. )
"Изучение социально психологической адаптации у представителей различных социальных групп в период кризиса." ( Курсовая работа, 46 стр. )
"Изучение уровня субъективного контроля и самооценки личности"* ( Курсовая работа, 45 стр. )
"Индивидуальные приемы и техники психологического консультирования (сравнительный анализ)" ( Дипломная работа, 104 стр. )
"Индивидуальные психологические особенности человека как главный фактор рационального профессионального выбора" 24ввцц ( Курсовая работа, 41 стр. )
"ИСКУССТВО, КОТОРОЕ ЛЕЧИТ ИСТЕРЗАННОЕ "Я": БИОЭТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АРТ-ТЕРАПИИ" ( Курсовая работа, 15 стр. )
"Использование здоровьесберегающих технологий в коррекционно-педагогическом процессе" ( Курсовая работа, 55 стр. )
"ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ХАРАКТЕРА ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА"1 ( Дипломная работа, 71 стр. )
"Исследование психосоциальных стресс-факторов в разных видах профессиональной деятельности" ( Курсовая работа, 30 стр. )
"Исследование профессионального самоопределения выпускников 9-х и 11-х классов 2004 г. образовательных учреждений для детей-сирот" ( Дипломная работа, 95 стр. )
"Исследование психосоциальных стресс-факторов в разных видах профессиональной деятельности" (Украина) ( Курсовая работа, 30 стр. )

Введение 1

1.Теоретический аспект художественной литературы как средства формирования математических представлений у детей дошкольного возраста. 5

1.1.Сущность понятия числа в психолого-педагогической литературе 5

1.2.Проблема понятия числа в трудах педагогов, психологов, математиков. 11

1.3.Особенности освоения понятия числа у детей дошкольного возраста 19

1.4.Художественная литература как средство формирования числовых представлений у детей дошкольного возраста 25

2.Экспериментальное исследование влияния художественной литературы на формирование количественных представлений детей дошкольного возраста 30

2.1.Констатирующий эксперимент 30

2.2. Формирующий эксперимент. 34

2.3.Контрольный эксперимент. Результаты работы. 43

Заключение 47

Список использованной литературы 48

Введение

Актуальность данной темы обусловлена тем, что дети дошкольного возраста проявляют спонтанный интерес к математическим категориям: число, количество, форма, время, пространство, которые помогают им лучше ориентироваться в вещах и ситуациях, упорядочивать и связывать их друг с другом, способствуют формированию понятий.

Детские сады и подготовительные классы учитывают этот интерес и пытаются расширить знания детей в этой области. Концепция по дошкольному образованию, ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования очерчивают ряд достаточно серьёзных требований к познавательному развитию младших дошкольников, частью которого является математическое развитие.

Проблему количественных представлений детей дошкольного возраста рассматривали такие учёные и методисты как Ж.Пиаже, Венгер Л.А., Леушина А.М., Тарунтаева Т.А. , М.Монтессори и др.

Формирование математических представлений и понятий происходит на занятиях по математике, развитию речи, изобразительной и конструктивной деятельности, во время физкультурных и музыкальных занятий.

Не случайно еще К. Ушинский отмечал, что у хорошего учителя урок математики - это урок сельского хозяйства или домашней экономии[]. Тем более, когда мы ведем речь о дошкольнике, то должны иметь в виду, что математику рекомендуется максимально связать с окружающей жизнью. А для ребенка сказки - это его жизнь. Тем более во многих сказках математическое начало находится на самой поверхности ("Два жадных медвежонка", "Волк и семеро козлят", "Цветик-семицветик" и т.д.). Стандартные математические вопросы и задания (счет, решение обычных задач) находятся за пределами данной книжки.

Проблема этой темы, на наш взгляд состоит: в определении и создании условий способствующих успешному использованию сказки как средства формирования математических представлений о числе у дошкольников.

Сказка таит в себе большие возможности для формирования математических представлений о числе дошкольника.

Исходя из названной выше проблемы, мы определяем объект, предмет и гипотезу исследования.

Объект исследования -числовые представления детей дошкольного возраста.

Предмет исследования -литература как средство формирования числовых представлений дошкольников.

Цели работы: теоретически обосновать и экспериментальным путём апробировать влияние сказки на формирование числовых представлений у детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза - формирование числовых представлений у детей дошкольного возраста с применением сказки будет эффективно формироваться , если:

-содержание сказки включает числовые представления;

-система сказки выстроена с учётом дидактических принципов;

-содержание сказки будет интересно и значимо для детей.

Исходя из целей и гипотезы были определены следующие задачи:

1. Проанализировать научную и методическую литературу по проблеме исследования.

2. Выявить уровни числовых представлений у детей старшего дошкольного возраста.

3. Разработать и апробировать систему сказок по формированию числовых представлений у детей старшего дошкольного возраста.

4. Проанализировать результаты исследования.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что показаны и раскрытии теоретические основы формирования числовых представлений у дошкольников, а так же раскрывается влияние сказки на формирования математических представлений о числе у детей старшего дошкольного возраста.

Методы исследования:

" анализ научной и методической литературы,

" наблюдение,

" беседа,

" количественный и качественный анализ полученных данных.

Практическое значение исследования определяется разработанной системы занятий по использованию сказки для формирования представлений о числе детей дошкольного возраста.

Курсовая работа состоит из введения, теоретической и экспериментальной частей, заключения, списка использованной литературы.

Список использованной литературы

1. Венгер Л.А., Дьяченко О.М., Говорова Р.И., Цеханская Л.И. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. -М.: Просвещение, 1989.

2. Ерофеева Т.И., Павлова Л.Н., Новикова В.П. Дети у истоков математики // Спецкурс: Методика обучения математике. -М.: Ассоциация "Профессиональное образование", 1994.

3. Данилова В.В., Рихтерман Т.Д., Михайлова З.А. и др. Обучение математике в детском саду. -М.: Академ А, 1997.

4. Ерофеева Т.И., Павлова Л.Н., Новикова В.П. Математика для дошкольников. - М.: Просвещение, 1992.

5. Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. -М.: Просвещение, 1974.

6. Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях / Сост. В.В. Данилова. - М.: Педагогика, 1987.

7. Михайлова З.А. Игровые задачи для школьников. - СПб.: Акцидент, 1996.

8. Носова Е.А., Непомнящая Р.Л. Логика и математика для дошкольников. -СПб.: Акцидент, 1996.

9. Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике: Пособие для учителя. -М.: Просвещение, 1996.

10. Тарунтаева Т.А. Развитие элементарных математических представлений. -М.: Просвещение, 1973.

11. Фидлер М. Математика уже в детском саду: Перевод с польского О.А. Павлович. -М.: Просвещение, 1981.

12. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников / Под ред. А.А. Столяра. -М.: Просвещение, 1988.

13. Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду. - М.: Изд. центр "Академия", 1998.

Примечаний нет.

2000-2024 © Copyright «Kursovaja.su»