Введение

1. Общая психологическая характеристика ситуации развития в подростковом возрасте

1.1. Физическое и физиологическое развитие подростка

1.2. Общая характеристика ситуации познавательного развития

1.3. Совершенствование психических процессов. Развитие мышления

2. Психологические особенности подростка

3. Взаимоотношения в подростковом возрасте

Заключение

Литература

Важное место в общем процессе онтогенетического развития человека занимает подростковый возраст. В этот самый короткий по астрономическому времени период подросток проходит еще один великий путь в своем развитии: через внутренние конфликты с самим собой и с другими; через внешние срывы и колоссальные достижения он обретает чувство взрослости, приходит к порогу юности. В этот период значительно расширяется объем деятельности ребенка, качественно изменяется его характер. Этот возраст отмечается коренными сдвигами, обусловленными перестройкой ранее сложившихся психологических структур и возникновением новых образований. Здесь закладываются основы сознательного поведения, вырисовывается общая направленность в формировании нравственных представлений и социальных установок. Содержание, продолжительность, особенности перехода к этому возрасту, а от него к юности, обусловлены условиями общественного развития [32,44].

В настоящее время имеется несколько определений рубежей подросткового возраста. Представляется, что наиболее адекватно очерчены грани подросткового возраста в периодизации, предложенной Д.Б. Элькониным, где акцент делается не на физическом развитии организма, а на появлении психологических новообразований, обуславливаемых сменой и развитием ведущих типов деятельности. В данной периодизации границы подростничества устанавливаются между 10-11 и 13-15 лет [50].

А.С. Выготский показал, что особенности появления подросткового возраста определяются конкретными социальными обстоятельствами и прежде всего, изменением места ребенка в обществе, сменой его позиции, когда подросток субъективно вступает в новые отношения с миром взрослых, с миром их ценностей, что составляет новое содержание его сознания, формируя такое психологическое новообразование этого возраста, как самосознание [7].

Все больше времени в их жизни начинают занимать серьезные дела, все меньше времени отводится на отдых и развлечения. Возрастают требования к интеллекту юноши, которые одновременно предъявляются и его сверстниками, и взрослыми людьми. Учителя и родители начинают переходить на новый стиль общения с подростками, больше апеллируя к их разуму и логике, чем к чувствам, и рассчитывая, в свою очередь на аналогичное ответное обращение [28].

Важнейшей особенностью личности в отрочестве является быстрое развитие самосознания посредством рефлексии подростка на себя и других. Чем лучшее образование и воспитание получил подросток в детстве, тем богаче его рефлексия. Подросток может, забыв обо всех забавах, отвлекшись от любимого занятия в сфере познавательной деятельности, уйдя от общения, подолгу заниматься рефлексией на свои собственные характерологические и общечеловеческие особенности. Это занятие при живости ума может продуцировать важные для подростка откровения общеморального порядка и относительно своей собственной персоны. Подростковая рефлексия, хотя и поднимает отрока на исключительную для его возможностей высоту, отличается свободной ассоциативностью - мысли текут по разным направлениям в зависимости от чувств и внешних обстоятельств. Целостность рефлексии придает лишь исключительная направленность подростка на самого себя - куда бы он ни устремился в своих ассоциациях, он неизменно проидентифицирует себя с самим собой, возвратится к самому себе, к своему собственному "Я".

1. Алексеева В.А. Развитие самосознания на рубеже подросткового и юношеского возрастов. -М., 1985.

2. Байярд Р.Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. - М., 1991.

3. Битянова Н.Р. Проблемы саморазвития личности в психологии. -М., 1998.

4. Боксович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. //Вопросы психологии, 1972, №4.

5. Валитов М.С. Особенности профессиональной консультации подростков. //Вопросы психологии, 1984, №4.

6. Волков К.Н. Психологи о педагогических проблемах. - М., 1981.

7. Выготский Л.С. Проблемы возрастной периодизации. //Вопросы психологии, 1972, №4.

8. Гуткина Н.И. Психологические проблемы общения учителя с подростком. //Вопросы психологии, 1984, №2.

9. Гонеев А.Д. Профилактика и педагогическая коррекция отклоняющегося поведения подростков. Белгород, 1998.

10. Деятельность и взаимоотношения дошкольников. - М., 1987.

11. Драгунова Т.В. Проблема конфликта в подростковом возрасте. //Вопросы психологии, 1972, №2.

12. Ефимова О.И. Подросток в кризисной ситуации: что с этим делать. Ульяновск, 1997.

13. Кле М. Психология подростка. Психосексуальное развитие. -М., 1991.

14. Кон И. Психология ранней юности. М., 1989.

15. Кон И. Дружба. М., 1990.

16. Коломинский Л.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. - Минск, 1976.

17. Конфликты в школьном возрасте: пути их преодоления и предупреждения. М., 1979.

18. Кузнецова Г.И., Харченко В.Д. Психологические особенности недисциплинированных подростков. //Вопросы психологии, 1981, №6.

19.

20. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. - М., 1986.

21. Лисина М.И., Канчеля Г.И. Общение со взрослыми и психологическая подготовка детей к школе. - Кишинев, 1987.

22. Лишин О.В. Общественно полезная деятельность как фактор формирования мотивационно-потребностной сферы личности подростка. -М., 1984.

23. Лозовцева В.Н. Об исследовании особенностей развития самосознания //Проблемы психологии современного подростка. -М., 1982.

24. Маркова А.К. Психология обучения подростка. М., 1975.

25. Маркосян А.А. Вопросы возрастной физиологии. -М., 1974.

26. Мухина В.С. Психология детства и отрочества. М., 1998.

27. Мишеев Км. Психология подростка. Психосексуальное развитие. - М., 1991.

28. Немов Р.С. Психология. В 3 томах. М., Владос, 2001.

29. Пиаже Ж. Избранный психологические труды. -М. 1969.

30. Поливанова Н.И. Психологический анализ кризисов возрастного развития. //Вопросы психологии, 1994, №1.

31. Прихожан А.М. Развитие эмоциональной стороны самосознания. //Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. -М., 1987.

32. Проблемы психологии современного подростка. /Под ред. Д.И. Фельдштейна. -М., 1982.

33. Психологические проблемы общественно полезной деятельности подростка. / Под ред. Д.И. Фельдштейна. -М., 1980.

34. Психологические условия и механизмы воспитания подростков. / Под ред. Д.И. Фельдштейна. -М., 1983.

35. Психология современного подростка. / Под ред. Д.И. Фельдштейна. -М., 1987.

36. Розенова М.И. Психология обучения и воспитания. -М., 2004.

37. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. -М., 1976.

38. Сизанов А.Н. Подготовка подростков к совместной жизни. -Минск, 1989.

39. Снегирева Т.В., Платон К.Н. Особенности межличностного восприятия в подростковом и раннем юношеском возрасте. -Кишинев, 1988.

40. Солдатова Е.Л., Лаврова Г.Н. Психология развития и возрастная психология. Р-на-Д., 2004.

41. Сухомлинский В.А. О воспитании. -М., 1973.

42. Устименко С.Ф. Межличностные отношения трудных подростков. // Вопросы психологии. 1984, №1.

43. Умарова Э.А. Интеллектуальная пассивность подростков и пути ее преодоления. Душанбе, 1961.

44. Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности. -М., Владос, 1996.

45. Фельдштейн Д.И. Формирование личности ребенка в подростковом возрасте. -Душанбе, 1972.

46. Фельдштейн Д.И. Психология воспитания подростка -М., 1978.

47. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. -М., 1989.

48. Фельдштейн Д.И. Психология становления личности. -М., 1994.

49. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. -М., 1995.

50. Эльконин Д.Б. Психологическое развитие в детском возрасте. М. -Воронеж, 1997.

Примечаний нет.